一、改变传统的课堂教学结构
传统的课堂教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成。教学过程通过教师的讲解，板书来完成。课堂教学结构单一，教学结构的表现形式较封闭，影响了教师的课堂教学。学生学习被束缚在三尺讲台和大量的课堂笔记上。新课程改革改变了以往的教学结构，课堂教学更加多样化，从而提高了教学效率。
二、教师教学观念的转变
观念是行为的先导和前提。教学改革内容的实施首先要提高教师对新课程改革的认识。转变观念就可以转换教学行为。以往的教学中，教师好似传声筒，把知识完整无缺地传递给学生，这是灌输式的教学。教师是整个教学过程的主宰，一节课就是一言堂，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。教材则是灌输的内容。教学过程由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。新课程提出让学生做学习的主人。发挥学习的主体性，使其自主构建知识结构。教师要进行素质教育和创新教育，不应全面包揽学生的学习和认知，要做学生学习的启发者、合作者、指导者，与学生共同建构课堂教学，形成互动式的课堂。提高学生的学习素质。让学生体验过程，学会学习。
三、创设融洽的情感教育氛围
对学生知识、技能的教学属于智力的范畴。情感则属于非智力范畴，情感因素贯穿在课堂教学的始终。情感教育影响着学生的学习心态，学习效果，在潜移默化中影响了教师的教学嗽果，是教学结构中不可缺少的一部分。
(一)教师要在教学中充分调动学生的积极情感
教师应隐蔽教育目的，让冲突与合作、矛盾与协调、批判与吸收并存，改变当前学生总是以被动应付的态度去接受思想道德教育的状况，
中学生生性好强。求知欲高，喜欢接受新鲜事物。教师在教学中要了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养双方的情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的状态，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。教师赋学生要避免严厉的说教。中学生自尊心强，心理敏感。一味的指责会让学生对教师产生敌对情绪，进而提不起学习的积极性。教师要倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，要动之以情、晓之以理，这样学生才会理解教师，信赖教师。师生在互敬互爱的融洽关系中产生良性的互动，推动课堂教学的进展。
(二)进行德育教学
学校工作要以德育为首，学校开设的全部课程都要对学生进行品德教育。这是课程教学的任务。那在化学教学过程中。怎样对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育呢?笔者认为，可以从中学化学教材中蕴含的爱国主义教学内容人手。在古代的化学史上，我们的祖先取得了许多世人瞩目的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。因此教师不但要有良好的情感，而且善于揭示教材中蕴含的情感因素，对学生进行德育教育。教师要善于搜集社会中、生活中的典型事例，做好情感的渗透、升华、渲染和激发。
四、教学结构的多元化
新课程改革提倡开放的教学环境，改变传统以课堂、学校为主的教学，教学方式要与社会发展的大环境接轨，产生多样化的教学方式。使它们彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。让学生在开放、交互式学习环境中学习。
五、利用多媒体技术开展课堂教学
在化学教学中，学生对抽象的化学内容缺乏感性认识，感到学习内容枯燥。难易理解。运用多媒体技术可以解决教学上这一问题，帮助学生在某种程度上提高学习的兴趣。取得更好的教学效果。现代社会是信息化社会。信息技术与传统的读、写、算的学习方法融合在一起，构成了新式教学的平台，教学中发挥了重要的作用。实验心理学家赤瑞特拉(Ikieher)指出，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体综合了图像、音乐、动画为一体，图文并茂、生动有趣地展现了化学知识。刺激了学生的多种感官神经，从视觉和听觉上加大了学生的感性认知能力。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量。比单一地听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的。获取大量的信息就可以掌握更多的知识。多媒体还有助于培养学生观察事物的能力，丰富的想象力。教师可以针对学生的实际情况。指导学生开拓思维，进行由表及里、由浅入深、由个别到一般的探究学习，掌握知识由具体到抽象的认识规律。
五、抓好实验环节教学
化学是一门实验性的学科，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式分演示实验和学生实验两种。演示实验是师生之间一种教学“双边”活动。通过实验达到培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力以及基本操作能力的目的。教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，因此，教师的课堂演示实验必须目的明确、操作规范、现象明显。充分发挥示范作用。必须搞清实验要解决的问题。操作的要领，实验的现象。注意的事项以及如何启发学生积极思维等，教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出。难点不明确。学生不明确目的。凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微。要让学生亲自动手操作实验，在动手的过程中积极地思考，强化了理懈。
六、重视学生的化学阅读能力
阅读不只是文科的教学部分，对数理化学科的学习同样重要。阅读过程是学生大脑高速思维，探究知识，深入理解的认知构建过程。因此教师要合理引导学生学会阅读。一切学习都建立在良好的阅读习惯之上。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。对化学基本概念的文字阅读，进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。让学生字斟句酌地读。理辩要严密和准确，不得任意删改，了解概念产生的条件与要求。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生做出标记，写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。另外，化学课本配有插图，通过阅读，可以使理论形象化，增强学生感性认识。便于理解学习。
总之，教育改革的深入，新课程改革的实施，确立了教师新的教学理念，打破了传统教育的教学结构。课程理论的变革，新的教学技术和手段的应用，必将引起教学结构从教学目标、教学内容、教学方式等一系列的改革。