摘 要：网络科技的发展对高中化学教育产生了一定的影响，对高中化学课程教学质量关注的人逐渐增多，一种新的教学形式——微课逐渐引入到了高中化学教学当中。在这个过程当中，化学教师不断挖掘微课所产生的教育价值，引导学生通过微课更快速、便捷地掌握化学知识。根据多年的高中化学学科教学经验，以及对微课教学的实践经验，在此提出几点将微课与高中化学教学有机融合的实践策略，希望能够丰富高中化学教师的教学方法，让更多的高中生得到优质的化学教育。
关键词：高中化学教学;微课;实践策略
微课是一种新颖的教育方式，以视频为主要教学形式，将每一节化学课程的教学目标以及重难点内容展示出来，激发学生对化学知识的学习兴趣，引导学生便捷地掌握化学问题的解决方法。应用这种教学方式能够大大提高高中化学学科的教学效率，帮助学生及时巩固学习过的化学知识，让高中化学课堂重现学习活力。面对微课教学的各种优势，高中化学教师要从学生的实际学习情况出发，设计微课教学的应用策略，精准提高学生的化学能力。下面本人就与各位化学教师一同探讨微课的应用策略。
一、在高中化学教学中应用微课的作用
（一）能够对化学实验进行优化
1.增强化学实验的可视性
应用微课进行化学实验的教学能够增强实验的可视性，提高学生对实验过程的观察能力，通过视频的播放、回放等功能使得学生可以反复地观看化学实验，强化学生对所学知识的印象。学生的化学学习能力不同，有的学生只观看一遍化学实验过程，就能够抓住学习的重点，但是有的学生对化学过程的把握不够精准，对化学实验的学习没有明确的思路，只观看一遍化学实验过程无法抓住学习的重点，学习效果也不好。所以将微课引入高中化学课程的教学中，让各个学习层次的学生能够更加清晰地了解化学实验的过程。比如，在教学水和钠的化学反应时，化学教师可以结合投影仪来展示化学实验过程，在投影仪试管当中完成水与钠的反应过程，学生可以通过投影仪的屏幕观察到实验的现象，从而更好地理解这节知识点。需要输出与水和钠反应的内容时，学生能够将头脑当中清晰的图像过程再次回放，从而增强学生对这些知识的理解能力。
2.模拟化学实验错误的操作方式
学生在学习化学实验之前，教师都会为学生讲解一些错误的实验操作，降低学生出现错误的频率，提高化学实验操作的质量，或者化学教师会为学生讲解一些带有危险的操作。如果只是进行语言的描述无法将当时的场景展示出来，学生对错误操作引发的化学实验危险只能想象，但是利用微课能够将这样的情景再现出来，提高学生学习化学实验的形象性。比如，化学教师可以为学生展示水倒入硫酸当中的实验过程，从而加深学生对这类化学实验过程的记忆，满足学生的好奇心，也让学生了解如果操作错误会出现哪些危险，对学生起到警示的作用。
3.能够模拟工业生产的程序
学习一些大型的工业实验的过程时，由于学校的教学条件有限，无法再现这种大型的化学实验过程，所以化学教师可以通过微课来模拟工业生产的程序，将各个生产实验环节联系起来，将静态的教学形式转变为动态的教学形式，提高学生学习化学实验的趣味性。学生还能根据微课的功能了解实验的细节，并对其进行放大和放慢等处理，掌握实验的重难点内容。通过反复地观察和理解，学生能够透彻地掌握工业生产的程序，有助于学生掌握化学知识。
（二）提高学生对化学知识的学习兴趣
对化学知识有兴趣有助于学生更加主动地学习化学知识，能够表现出更加积极的学习态度，所产生的学习效果也更好。在化学教学当中应用微课能够提高学生对化学知识的学习兴趣，缓解学生学习化学知识的压力。微课当中可以展示声音、文字和影音等，将这些功能有机融合在一起可以帮助学生更加便捷地掌握化学知识点。当学生学习的化学内容理论性较强或者需要掌握的公式较为复杂的时候，通过学习微课能够集中学生的注意力，以便捷高效地掌握化学知识点。比如，在教学金属的冶炼这节内容的时候，化学教师可以通过微课为学生播放生活当中金属冶炼的情景，引导学生观察金属冶炼的过程，这样学生在学习的时候能有更加明确的方向。
（三）突出化学重、难点内容
高中阶段所学习的化学知识是对初中化学知识的升华。如果学生没有透彻理解化学知识的重、难点内容，那么很容易与其他学生拉开学习差距，导致班级出现较为明显的两极分化状态。所以化学教师可以通过微课来突出化学知识的重、难点内容，为学生的学习指明方向，引导学生逐渐克服学习化学过程中的障碍。高中阶段的学生需要有较强的输入和输出能力。当学生的视觉和听觉同时工作的时候，记忆质量和效率都会有所提升。而微课就是调动学生多个感官的教学方法。化学教师在教学过程中应用这种教学方法能够提高学生手脑并用的能力，从而帮助学生提升化学能力。
二、微课在高中化学教学中的实践策略
微课能够增强学生学习化学知识的效果，但是在应用的过程当中，化学教师要明确微课教学所产生的作用，在实际的化学教学当中，化学教师仍然要为学生展示实际的化学实验过程，对一些学生日常需要动手实践的化学实验，还需要带领学生操作。化学教师要明确演示实验的教育价值，比如，学生闻过二氧化硫这种刺激性气味之后，才能够真正意识到这种刺激性气体对生活造成的危害，从而树立环保的意识。但是如果只是通过微课来展示二氧化硫的危害，那么学生还是会感觉到这些危害距离自己的生活非常遥远。所以化学教师需要将微课与其他的教学方法相结合，灵活地为学生展示化学知识，提高学生的化学素养。
（一）引入高质量的微课课件
在备课阶段，化学教师可以通过互联网技术搜集到很多微课教学资源，但应该对这些资源进行筛选，既要找到与当前化学教学内容相匹配的微课课件，还要找到高质量的微课内容，让学生体验到高质量的微课教学服务。在应用微课教学过程当中，有的化学教师认为筛选工作非常麻烦，会向学生讲清楚，但是这样会使得化学课堂的教学效率和质量大大降低。所以化学教师要在前期进行优化处理，选择更加贴合当前教学内容的课件，让微课课件能够发挥更大的教育价值。化学教师还要从学生的实际学习情况出发，引入适合学生的学习课件，充分展示化学课堂的教學特色，这样学生才能够更好地学习化学知识，增强对化学知识的学习体验，感受到非常连贯的化学学习过程。
（二）找准微课应用到化学教学中的切入点
化学教师可以在课前进行微课教学的应用，引导学生在课前自主学习微课视频，并结合化学教材以及参考书对学习的化学知识进行预习。课前的学习质量越好，就越能提高化学课堂的教学效率，这样学生可以在课前学习的时候总结遇到的问题，在课上的时候带着这些问题进行听课，学习效率会更高。比如，在教学乙醇这节内容的时候，化学教师可以制作與乙醇性质和特点有关的视频课件，学生可以在课前掌握乙醇与水的区别，了解乙醇与水能够以任意比率互溶这个特点，这些内容的难度较低，学生在化学课堂上有更多的时间来学习乙醇与金属钠之间的反应，不仅能够拓展学生在化学课堂上的学习内容，还能够有效加深学生对其他知识的理解。
（三）展示微观的化学世界
微课这种教学方式能够将化学世界当中抽象的内容以形象的方式展示给学生。化学教师可以通过多媒体技术与微课相结合的方式将零散的知识点串联起来，引导学生形成自己的化学结构。随着学生对化学知识的认识程度逐渐加深，化学结构也逐渐完善，也建立起了自己的化学知识体系。学习微观的化学世界时，学生需要通过想象来提高对这些知识点的理解能力，但是应用微课进行教学，学生能够以多样的视频、动画等形式学习这些知识。在教学微粒之间相互作用力这节内容的时候，在开课之前，化学教师可以让学生独立学习相关的视频内容，这样学生就会对离子化合物的概念有充分把握，并能够分辨出生活当中的离子化合物。化学教师可以引导学生了解氯化钠的形成过程，为学生展示钠在氯气中燃烧的实验，通过微课的功能学生能够清晰地观看钠的燃烧过程，受到老师的启发会主动地探索钠原子具备稳定的电子结构的条件，从而开阔学生的视野。
（四）开展问答式的化学教学环节
问答式的化学教学环节能够提高学生对化学知识的学习能力，学生根据化学教师的提问再重新观看微课视频，这样能够提高对化学知识的理解能力，精准把握重难点内容。比如，在教学化学能与热能这节内容的时候，化学教师可以为学生提出明确的化学问题，例如，我国当前使用的能源主要有哪些，化学在能源开发与利用方面做出哪些贡献等。化学教师以这样的方式进行提问能够逐渐带领学生适应微课这种教学模式，帮助学生形成适合自己的化学学习方法。
总而言之，化学教师要深入挖掘微课在课堂中的教育价值，结合自身的教学经验，以及对学生化学能力的了解，总结出有效提升学生化学能力的微课教学方法，并将微课教学与其他教学方法进行灵活应用，形成具有化学学科特色的教学方法。
参考文献：
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[2]冯燕.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].教育，2016：233.
[3]杨再元.浅述微课在高中化学教学中的实践应用[J].高中生学习，2018.
[4]周伟琴.微课在高中化学教学中的实践应用及思考[J].科普童话（新课堂），2017.
编辑 高 琼