初中化学教材在知识内容和教学要求上与现行高中化学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学的起始阶段由于没有处理好初高中化学衔接教学,不顾学生的知识及心理承受能力,就开快车赶进度,结果导致许多高一新生因基础知识不扎实,学习方法与思维不适应高中化学的要求,而过早出现学习分化现象,严重影响和制约高中化学教学质量的提高。所以,搞好初高中化学教学衔接,特别是抓好高中化学的起始教学,显得十分重要和必要。
有的教师认为学生考入高中后,怀有强烈的求知欲和新奇感,想尽快学习新知识。因此,在高一化学课一开始,就立即讲授新课,以满足学生的这种心理需要,至于初中化学的有关知识复习则渗透在新知识的教学之中。但事实上,大部分高一新生在进行高中学习时,对初中化学知识已出现遗忘,或因基础不扎实等原因而无法适应高中化学学习。所以,在化学起始教学中,我们有必要在摸清学生底细的前提下,采用集中与分散相结合的复习方法,对学生存在的漏洞对症下药地进行修补,通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生做好学习高中化学的知识与心理准备。复习初中化学知识的方法通常有三种。
一是集中复习法。
高一化学课开始时集中用若干课时(具体视学生实际情况而定)复习初中化学的重要“双基”内容,以及高中化学不再重复的,初中没有讲全、讲透的知识。在复习时,尽可能避免简单复述或浓缩,应站在高中化学教学角度进行归纳总结,找出规律,以激发和巩固学生的求知欲。
二是穿插复习法。
高中化学的许多内容与初中内容有着密切联系,在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系,以旧知识作为“铺垫”,在探索获取新知识的同时,把新知识纳入到已有的知识结构之中,以使初高中化学知识得到合理衔接。如讲氧化还原反应时,先复习初中化学中有关化合价的知识并归纳出:(1)元素化合价升降的实质是原子间发生电子转移;(2)原子失电子使化合价升高,原子得电子使化合价降低;(3)元素化合价的升降总是同时发生,且升降总数相等。然后再讲氧化还原反应的特征、实质、有关概念及分析方法等,这样学生就不至于产生知识的突跃感,理解起来也较为容易。
三是专题复习法。
结合高一的化学知识,以专题形式复习整理已有知识,使初高中化学知识有机地融为一体。例如,在学了Cl2和HCl实验室制法后,可作为总体实验室制法专题进行复习,分为:①制气的反应原理;②制气的装置类型;③仪器的连接方法与连接顺序;④气体净化;⑤气体的收集、检验与尾气的处理方法。从而将初高中化学中的有关知识加以归纳,使之网络化。
学生学习成绩的好坏除了与智力因素有关外,学习方法也起着很大的作用,因此,在高中化学起始教学中,我们要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为初高中衔接教学的重要任务。
第一,开设学法指导课。与初中化学相比,高中化学的知识总量增加,知识系统性和逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。为此,我们教师应开设学法指导课,介绍学习高中化学应采取的正确方法,如重视实验,抓好课前预习和课后复习,及时进行各种知识技能的归纳和总结,要用理解记忆法识记知识等。
第二,学法指导要与学习常规结合起来。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求,在“欲学”基础上快速做到“会学”,进而达到“学会”。因此,学法指导应渗透于学生的学习活动之中,与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。首先,要从高一第一节化学课起,就要求学生建立和坚持必要学习常规:上课做好听课笔记;课后做好学习小结;按时独立完成作业。除此之外,我们还应通过布置预习思考题,规定做预习笔记,定时批改预习笔记等措施,使学生学会预习和养成预习习惯。其次,按学生的认知规律和教学内容内在知识结构设计教学思路,使学生的思维活动既积极又与教师的教学思路相一致。结合具体的教学内容介绍听各类化学课,做课堂笔记、复习各类化学知识,做各种类型的化学练习的方法。使学生听课能做到全神贯注,五官并用;记课堂笔记能突出重点、围绕难点、记纲目记要点;复习时能根据内容选择方法,如复习相近、相似或形同质异的知识采用对比方法;复习较分散的知识,采用以问题为线索的联想法;等等。
总之,认真对待、积极抓好高中化学的起始教学,可达到衔接初高中化学,使学生在学习方法、学习习惯与思维方式等方面迅速与高中化学教学要求接轨,使高中化学教学有一个良好的开端。
(责任编辑 黄春香)