2023年度《林中小溪》教案3篇

《林中小溪》优秀教案1　　[教学目的]　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。下面是小编为大家整理的2023年度《林中小溪》教案3篇,供大家参考。

《林中小溪》优秀教案1

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的.描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了*及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结：

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

　　“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在*紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

　　练习三：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

　　3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文2、完成练习册作业

　　授后小记：

　　本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

　　1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

　　2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

《林中小溪》优秀教案3篇扩展阅读

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展1）

——《林中小溪》教案10篇

《林中小溪》教案1

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]

　　二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了*及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

　　“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在*紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

　　练习三：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

　　3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、完成练习册作业

《林中小溪》教案2

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]

　　二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的`地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了*及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

　　“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在*紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

　　练习三：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

　　3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、完成练习册作业

《林中小溪》教案3

　　一，作者简介：普里什文

　　苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

　　有位作家这样评价普里什文的散文：

　　时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　颤动：涟漪：潺潺：簌簌：

　　萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：

　　车辙：旋涡：吝啬：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　检查生词预习

　　二，检查生词预习

　　颤（chàn）动：短促而频繁的振动；

　　涟漪（liányī）：细小的波纹；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；

　　簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

　　萦（yíng）绕：缠绕回旋。

　　惬（qiè）意：称心，满意。

　　和煦（xù）：温暖。

　　分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）没有趣味

　　翩然而至：形容动作轻快地来到。

　　车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lìnsè）

　　干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）

　　三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。

　　四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

　　障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"

　　坦途：如"圆形的水湾"……

　　狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……

　　来到一个宁静的水湾；

　　溪水溶溶像一个湖；

　　水面在艳阳朗照下开阔了起来。

　　思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的.生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；

　　②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

　　③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

　　④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　5，溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出*景写活了，请画出：

　　课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

　　思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

　　思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

　　认定一个目标，什么也阻挡不了。

　　自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；

　　享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

　　文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

　　六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

《林中小溪》教案4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学习通过朗读了解课文大意。

　　2、领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3、学习课文中白描手法的运用。

　　过程与方法

　　1、通过朗读品味文章语言。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教学重、难点及教学突破

　　◇重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2、把握作者思想脉络来理清课文层次。

　　（第1课时）

　　一、导入新课

　　1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

　　他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

　　2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

　　出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

　　语气停顿不当；没有读出感情等等。

　　3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

　　4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

　　5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

　　6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。

　　三、教师小结，布置作业

　　1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　2、指导学生完成课后练习三。

　　（第2课时）

　　一、复习已学内容，进入新课学习

　　1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

　　2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

　　二、讨论交流

　　1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

　　2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

　　3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

　　2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

　　三、仿写练习，总结全文

　　1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

　　2、指导学生完成课后练习一

　　《林中小溪》赏析

　　谢大光说：“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说：“如果你想了解森林的心灵，那你就去找一条林中小溪。”现在，让我们随着《林中小溪》作者普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰悄悄脆响，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作声，那里有百鸟和鸣，那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前，越过一切障碍向前，我们随溪流，随作者，进入百花争艳的世界。

　　请看这一段：

　　“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像在于这样一飞—落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在*静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在*静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。”

　　这段文字写空地的美景：写一群小生命，多彩多姿，生机勃勃。

　　作者观察和表达都细致入微，写色彩，情态，如“小黄花”“一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四面八方乱窜”“翩翩飞舞”。

　　作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，苍蝇和小甲虫让人赏心悦目，而那“早春柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小鸡”，多惹人怜爱呀。

　　再品味这两句：

　　1、水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

　　高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字，写水微微有些急，并没有满足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，先写它的心态——毫不在乎，再写它的变化，然后比拟。

　　2、你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。

　　这段文字写树林的宁静*和。但似乎声响很大，有声音“响遍整个树林”。什么声响呢？“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”，“低呜”则声音不大，“簌簌声”就更是微小，则整个树林响遍这种声音恰是因为环境的宁静。这里很好的运用了以声衬静的方法。

　　作者从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情

《林中小溪》教案5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

　　（五）课堂作业

　　夯实基础

　　1、给加点字注音。

　　颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

　　干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

　　2、选出字形全部正确的一组（）

　　A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

　　C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

　　D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

　　3、填空。

　　（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

　　（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

　　是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　　（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

　　（2）一股股水流在*紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》教案6

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]

　　二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　(学生自由读，老师巡视、指导)

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗?

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活;要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物?写得好在哪里?与全文主旨有什么关系?

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了*及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢?

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结：

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了;一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;

　　2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;

　　3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求;

　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;

　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

《林中小溪》教案7

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）、潺潺（chán）、涟漪（yī）、粼粼（lín）、分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）、簌簌（sù）、惬意（qiè）、车辙（zhé）、翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

《林中小溪》教案8

　　教学内容：

　　《林中小溪》

　　教学目标

　　1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的情感，并有所感悟。

　　2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美好境界。

　　3、感受小溪的"情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。

　　4、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

　　教学重点：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

　　3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。

　　教学过程：

　　课前先学：

　　1、阅读全文，了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？

　　2、文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。

　　口语训练：搜集、筛选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听（鼓励脱稿）

　　导学读标：

　　1、能够正确、流畅而有感情的朗读课文

　　2、能够运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。

　　3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。把文章初步读懂。

　　释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

　　精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展现在我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？

　　（主要写了小溪向大海奔流的过程，写作的角度是小溪克服了重重困难终于实现了自己的目标）

　　教师：文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。

　　（教师应在学生阅读与谈感受时明确文中所反应的大自然的美和小溪所体现出来的活力和精神品质，明确文中使用的白描手法和拟人手法。这个教学环节要让学生充分地阅读、谈论心理感受，不可匆忙揭过去。白描手法可向学生略做解释，即抓住事物特征进行简笔勾勒。）

　　拓展延伸：文中写到了“蜂房似的一片青蛙卵”“浅蓝色的苍蝇”，你觉得这是否破坏了大自然的美？作者为什么写这些我们习惯上觉得不洁净的东西？

《林中小溪》教案9

　　（一） 教材分析：

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元“寓情于景”文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，表现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。为学生写好散文奠定了基础。本文语言优美，富有哲理，能够培养学生良好的审美情趣，提升学生的鉴赏能力。所以我将本课课型定位语言课。

　　（二）教学目标与重点难点：

　　知识目标：引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言。学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。

　　能力目标：引领学生品味作品中富有表现力的语言，培养欣赏文学作品的能力。

　　情感目标：领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念，形成正确的人生观。

　　教学重点：在诵读中品味优美的语言。

　　教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。

　　（三）学情分析：

　　我班学生间个性差异比较明显，一部分学生不爱放声朗读，朗读能力与语言表达能力相对较差 。另外，一部分理科生学习语文的兴趣不浓，上课不积极思考，思维处于停滞状态。我会采用不同的教学手段激发他们的学习兴趣，注重培养学生的朗读能力。

　　（四）教法与学法分析：

　　本文语言优美，清新自然，富有哲理，是品读的美文。我采用诵读法，设计以“吟哦讽诵”朗读训练为主线，学生能通过吟诵去了解作品的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，体会作者的思想感情。

　　学生间存在着个性差异，尤其是学困生学习较难，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑释疑，从中培养学生分析理解能力及合作精神。 为了激发学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来。所以采用情景教学法，运用多媒体，播放背景音乐和相关图片，为学生创设情境。

　　（五）教学流程：

　　1、导入新课 配乐播放图片林中小溪，请学生欣赏。并从图片中说出自己所看到的景物，教师用优美语言导入。

　　2、出示学习目标

　　3、吟哦讽诵，品味语言。

　　（1）把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出感情。

　　（2）作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。

　　4、思读课文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。学生在欣赏文章语言的同时，可能会存在其他方面的疑惑，我便引导学生以小组为单位讨论自己不理解的问题，加深对课文内容的理解。解决不了的拿到课堂上来，集体完成，以突破教学难点。

　　5、 敞开心扉 话谈感悟

　　6、思维碰撞，拓展延伸。找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多 设计意图：课程标准中明确指出：初中语文要注重积累。

　　7、 总结

　　8、 布置作业：将文字扩写成300字左右的文章。

《林中小溪》教案10

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

　　（五）课堂作业

　　夯实基础

　　1、给加点字注音。

　　颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

　　干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

　　2、选出字形全部正确的一组（）

　　A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

　　C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

　　D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

　　3、填空。

　　（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

　　（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

　　是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　　（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

　　（2）一股股水流在*紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展2）

——《林中小溪》教案10篇

《林中小溪》教案1

　　教学目标：

　　1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思

　　想感情脉络，理解作者的人生信念。

　　2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

　　3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

　　4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

　　重点分析：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　难点分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教时安排：

　　二教时

　　教前准备：

　　1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。

　　教学思路：

　　一、导课激趣

　　指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

　　二、检查预习

　　1、投影出示生字词，指名认读。

　　2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？

　　【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——*紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】

　　四、研读赏析

　　1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。

　　自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。

　　坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。

　　乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；

　　不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；

　　2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。

　　（凝滞的、安与*淡地、丧失激情的）

　　（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）

　　3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？

　　①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的.目标。等等

　　4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。

　　要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。

　　（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）

　　五、品读感悟

　　自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。

　　六、课外练笔

　　自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。

　　【教学总结】

　　《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。

　　我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文各自然段的意思，大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。

　　第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了！

　　第二、在上课的引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，体现阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。

　　看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解就行。其实不然，我们的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。

　　总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果

《林中小溪》教案2

　　【教学目标】

　　1、学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。

　　2、能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。

　　3、理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教学重难点】

　　1、如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

　　2、重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、播放画面，激情导入

　　（播放有关小溪的画面。）

　　自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。

　　二、简介作者，了解文体

　　（学生交流课前预习，介绍作者。）

　　教师补充：

　　米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

　　关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒*怀而创作的作品。”

　　三、整体感知，梳理归纳

　　1、教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。

　　要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。

　　2、学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

　　3、请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。

　　调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。

　　4、梳理，归纳：

　　（学生读书、梳理、思考。）

　　（1）为什么作者在文中反复提到“障碍”一词？你如何理解？

　　充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。

　　（2）画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。

　　明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

　　（3）通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。

　　学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。

　　（4）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处？

　　明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。

　　（5）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？

　　明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。

　　（学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。）

　　（6）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？

　　（同桌相互讨论回答，教师补充订正。）

　　明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。

　　四、归纳拓展

　　1、作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　2、课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1、找一找，品一品。

　　（1）把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。

　　（2）组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。

　　讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。

　　2、想一想，谈一谈。

　　（1）请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息？

　　（2）启发学生结合普里什文的生活经历来谈。

　　教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。

　　3、悟一悟，练一练。

　　（1）在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象，写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：

　　大海 高山 沙漠 露水

　　（2）学生感悟、练习。

　　（3）师生互评。

　　三、归纳总结

　　通过这两节课的学习，我们可以学习到：

　　（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

　　（2）语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。

　　（3）表现了作者的人生信念与精神追求。

《林中小溪》教案3

　　一、教材分析

　　（一）教材内容

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　（二）教学目标

　　（1）了解有关作者普里什文的文学常识。

　　（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

　　（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。

　　（4）学习本文情景相生，由景生情的

　　（三）教学重、难点

　　在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理

　　二、说教法、学法

　　（一）教法。

　　① 诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。

　　② 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。

　　（二）学法。

　　① 合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。

　　三、说教学程序

　　本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

　　（一）初读课文，感受意境

　　让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）

　　（二）品读文章，揣摩赏析

　　合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。

　　（三）概括总结，加深印象

　　让学生理解：

　　（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

　　（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

　　（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　（四）吟哦讽诵，情感升华

　　让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读

《林中小溪》教案4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学习通过朗读了解课文大意。

　　2、领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3、学习课文中白描手法的运用。

　　过程与方法

　　1、通过朗读品味文章语言。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教学重、难点及教学突破

　　◇重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2、把握作者思想脉络来理清课文层次。

　　（第1课时）

　　一、导入新课

　　1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

　　他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

　　2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

　　出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

　　语气停顿不当；没有读出感情等等。

　　3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

　　4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

　　5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

　　6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。

　　三、教师小结，布置作业

　　1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　2、指导学生完成课后练习三。

　　（第2课时）

　　一、复习已学内容，进入新课学习

　　1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

　　2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

　　二、讨论交流

　　1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

　　2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

　　3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

　　2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

　　三、仿写练习，总结全文

　　1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

　　2、指导学生完成课后练习。

　　教学反思

　　今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。

　　上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生*，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。

　　上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧

《林中小溪》教案5

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]

　　二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　(学生自由读，老师巡视、指导)

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗?

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活;要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物?写得好在哪里?与全文主旨有什么关系?

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了*及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢?

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结：

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了;一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;

　　2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;

　　3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求;

　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;

　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

《林中小溪》教案6

　　【教学目标】

　　1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。

　　2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。

　　3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教学重难点】

　　1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

　　2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、播放画面，激情导入

　　(播放有关小溪的画面。)

　　自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。

　　二、简介作者，了解文体

　　(学生交流课前预习，介绍作者。)

　　教师补充：米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

　　关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒*怀而创作的作品。”

　　三、整体感知，梳理归纳

　　1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。

　　要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。

　　2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

　　3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。

　　调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。

　　4.梳理，归纳：

　　(学生读书、梳理、思考。)

　　(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?

　　充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。

　　(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。

　　明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

　　(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。

　　学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。

　　(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?

　　明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。

　　(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?

　　明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。

　　(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)

　　(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?

　　(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)

　　明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法， 在文中起到一种渲染衬托的作用。

　　四、归纳拓展

　　1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1.找一找，品一品。

　　(1)把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。

　　(2)组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。

　　讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。

　　2.想一想，谈一谈。

　　(1)请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?

　　(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。

　　教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。

　　3.悟一悟，练一练。

　　(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：

　　大海 高山 沙漠 露水

　　(2)学生感悟、练习。

　　(3)师生互评。

　　三、归纳总结

　　通过这两节课的学习，我们可以学习到：

　　(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

　　(2)语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。

　　(3)表现了作者的人生信念与精神追求。

《林中小溪》教案7

　　教学目标

　　1、学习通过朗读了解课文大意。

　　2、领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3、学习课文中白描手法的运用。

　　过程与方法

　　1、通过朗读品味文章语言。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

　　2、学习文中白描手法的运用。

　　难点：

　　1、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　2、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教学突破：

　　1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。

　　2、把握作者思想脉络来理清课文层次。

　　（第1课时）

　　一、导入新课

　　1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

　　他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

　　2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

　　出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。

　　3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

　　4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

　　5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

　　6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。

　　三、教师小结，布置作业

　　1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　2、指导学生完成课后练习三。

　　（第2课时）

　　一、复习已学内容，进入新课学习

　　1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

　　2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

　　二、讨论交流

　　1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

　　2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

　　3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

　　2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

　　三、仿写练习，总结全文

　　1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

　　2、指导学生完成课后练习一。

　　《林中小溪》教学反思

　　今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。

　　上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生*，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。

　　上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧

《林中小溪》教案8

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）、潺潺（chán）、涟漪（yī）、粼粼（lín）、分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）、簌簌（sù）、惬意（qiè）、车辙（zhé）、翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

《林中小溪》教案9

　　学习目标：

　　1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。

　　2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

　　3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

　　4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

　　重难点分析：

　　1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

　　2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。

　　3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前学习：

　　1、自读课文，疏通字词；

　　2、收集有关作者的介绍、评论；

　　3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。

　　课堂学习

　　一、导入：

　　1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

　　2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

　　教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

　　二、整体感知课文

　　1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。

　　2、学生轻声朗读，独立完成思考。

　　3、组织学生全班交流。

　　交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：

　　（1）只能说出小溪的水流量、水色、水质等；

　　（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；

　　（3）能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

　　无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。

　　三、品味小溪形象，获得人生感悟

　　（一）探讨小溪形象

　　1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？

　　2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

　　交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。

　　3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？

　　4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考和语言表达。

　　5、全班交流，师生共同评价。

　　交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

　　在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：

　　（1）小溪对障碍的看法

　　（2）对光明未来的信念

　　（3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。

　　（二）获得人生感悟

　　1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？

　　2、学生独立思考后写下，全班交流，教师也作为交流的参与者进入。交流结束，请同学写下交流所得。

　　（三）朗读

　　1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。

　　2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

　　四、拓展阅读，评析课文

　　1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？

　　2、教师给出两篇评论文章作为范本，引导学生开展评价性阅读。

　　课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

《林中小溪》教案10

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

　　（五）课堂作业

　　夯实基础

　　1、给加点字注音。

　　颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

　　干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

　　2、选出字形全部正确的一组（）

　　A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

　　C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

　　D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

　　3、填空。

　　（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

　　（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

　　是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　　（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

　　（2）一股股水流在*紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展3）

——《林中小溪》教案10篇

《林中小溪》教案1

　　学习目标：

　　1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。

　　2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

　　3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

　　4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

　　重难点分析：

　　1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

　　2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。

　　3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

　　课时安排：两课时

　　课前学习：

　　1、自读课文，疏通字词；

　　2、收集有关作者的介绍、评论；

　　3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。

　　课堂学习

　　一、导入：

　　1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

　　2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

　　教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

　　二、整体感知课文

　　1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。

　　2、学生轻声朗读，独立完成思考。

　　3、组织学生全班交流。

　　交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：（1）只能说出小溪的水流量、水色、水质等；（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；（3）能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

　　无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。

　　三、品味小溪形象，获得人生感悟

　　（一）探讨小溪形象

　　1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？

　　2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

　　交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。

　　3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？

　　4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考和语言表达。

　　5、全班交流，师生共同评价。

　　交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

　　在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法（2）对光明未来的信念（3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。

　　（二）获得人生感悟

　　1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？

　　2、学生独立思考后写下，全班交流，教师也作为交流的参与者进入。交流结束，请同学写下交流所得。

　　参考意见：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；

　　（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

　　（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

　　（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　交流结果的表达不一定要面面俱到，但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。

　　（三）朗读

　　1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。

　　2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

　　四、拓展阅读，评析课文

　　1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？

　　2、教师给出

　　教案《苏教版九年级语文上册《林中小溪》教案九》，来自网！

　　两篇评论文章作为范本，引导学生开展评价性阅读。

　　课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

　　附（一）佳作品读：

　　倾听自然纯净的呼吸

　　——读普列什文的《林中水滴》

　　身处喧嚣的城市，心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分，能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》，它带来大自然最为纯净清新的呼吸，让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心，得到滋润而不至过早老化。

　　没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨*坦的原野上，蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流，静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后，簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛，都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天，从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下，蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴，苔藓逐渐湿润的那天开始，自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们，看见黑水鸡飞来了，红隼飞来了，野鸭飞来了；夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了；老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来；熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草，构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。

　　普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅；而滴水的声音，更是普列什文用心灵触摸，又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后，又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土，贴近大自然的生命群落之中。在周围这些*实的生命群落里，他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们，透彻地观察它们，认真地聆听它们，亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来，微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须，正是普列什文感受到的灵魂的震颤，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。

　　生命是如此难以想象地灵敏：伸出游丝般的触须来，就能感受到周围是寒冷还是温暖，是危险还是安全，是丑恶还是善良。在叶列茨几乎没有失去童贞的宽阔怀抱，蓝天白云下的所有林木、花草、藻藓、动物，都滴淌着生命的汁液，留恋这朴素的人间。

　　在雪后静谧的森林里，看到带雪的树木姿态万千，神情飞动，默默地立在那里，作者忍不住问：“你们为什么互不说话，难道见我怕羞吗？雪花落下来了，才仿佛听见‘簌簌’声，似乎那奇异的身影在喁喁私语。”无处不在的生命动感，总让我们在普列什文的笔下无言地感动。

　　如叶列茨的沃土和《林中水滴》这书名一样，普列什文对自然的描述，几乎是没有色彩的，又如那只雨后虾的反应，普里什文的目光都是细致的。细致的感受却又不是细腻的描述、抒情则不见抒情文字的笔法，都让我们在真切的描述中领略着自然与生命的真实。

　　一幅蕴藏生机的早春图

　　——读普里什文的散文诗《水的春天》

　　《水的春天》是前苏联作家普里什文的作品。它以百来字的篇幅，营造了一种春意盎然的氛围，勾勒出大自然的风光，留给读者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌发起一种热爱自然的激情。

　　《水的春天》的美应该说是集声、形、色于一身，但作者并没有这样写，而是通过一系列“人们最熟悉的，恰恰就是人们最不了解的”意象创造了一个幽静美的境界。在这篇散文诗中，作者以非常简洁生动的语言描绘了一幅早春图，但重点放在“水”上。先写远方的积雪，“积雪还很厚，但已经显得异常疏”。这意味着气温逐渐回升，春天的脚步近了，同时也暗示着作者心中的某种愿望即将得到实现。这一静态的描摹，却被一只活动的野兔“搅”了，构成静中有动的一个小场面，进一步激活读者的视线去关注下一个场景，关注即将来临的春天。

　　谁不爱广阔的草原？谁不喜欢蔚蓝的大海？谁不喜欢青青的芳草地？可是，作者并未从大的方面入手，只从人们不去注意的地方写起，也并没有通过五彩缤纷的颜色美来丰富读者的视觉；而是简单地描绘了积雪、鸟群、白桦树以及大路上的残冰，浮着冰块的河床。以这些意象，共同构筑了关于“水”的世界，在这冰雪即将融化的时刻，凸现出一种恬静自然的美。“远处飞来的鸟群，在开始发黑的土地上寻找着食物”。这群鸟在寻找食物，是因着季节的更换，重新来到久别的地方，怎能不高兴不已？毕竟寒冷的冬天已经过去了。它们的心情正如“雨里的白桦林”“高兴得流泪”，这闪光的“水珠儿”正是鸟群们的“泪珠”。同时，“白桦林”也因久违的一场春雨而“高兴得流泪”。这是我们对生活的一种渴求得到满足时的真实写照，因为生活本身就是一个不断实现理想的过程。

　　紧接着作者把读者的视线吸引到近处的大路上和河岸边。“残冰狼藉”，浮着冰块的河床*松软、塌陷了。”破碎的残冰铺盖着的大路被人们踏着春天的脚步踩碎了。这不仅仅是“踩碎了残冰”，而是踩碎了“一个漫长而又寒冷”的季节。河床中的冰开始解冻了，野兔“留下了长长的足迹一串”，这又构成了一幅寓意深刻的写意图。

　　这篇散文诗，作者用写生性的手法，把*常生活中不被人们注意的大自然景观，写成带有极强画面感的诗歌，出现在人们眼帘的是一幅早春二月图。全文由远及近，通过读者视线的转移，进一步领略大自然美的层次感。在这样*淡朴实的意境中，去寻找“留下长长的足迹一串”的野兔。

　　附（二）推荐阅读：阿尔谢尼耶夫《在乌苏里的莽林中》

　　美国的两部绿色图书———《夏日走过山间》和《醒来的森林》

《林中小溪》教案2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

　　（五）课堂作业

　　夯实基础

　　1、给加点字注音。

　　颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

　　干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

　　2、选出字形全部正确的一组（）

　　A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

　　C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

　　D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

　　3、填空。

　　（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

　　（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

　　是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　　（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

　　（2）一股股水流在*紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》教案3

　　教学目标：

　　1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

　　2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

　　3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

　　4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

　　重点分析：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　难点分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教时安排：

　　二教时

　　教前准备：

　　1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。

　　教学思路：

　　一、导课激趣

　　指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

　　二、检查预习

　　1、投影出示生字词，指名认读。

　　2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?

　　【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——*紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】

　　四、研读赏析

　　1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。

　　自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开;水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。

　　坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。

　　乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活;

　　不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行;

　　2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这样认为的理由。

　　3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?

　　①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。

　　②战胜困难要有信心和毅力。

　　③人生奋斗要有远大的终极的目标。

　　④人要积极迎接挑战。

　　⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等

　　4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?请同学们大声齐读第33——34段。

　　要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。

　　(现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。)

　　五、品读感悟

　　自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。

　　六、课外练笔

　　自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。

　　【教学总结】

　　《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。

　　我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：

　　1、了解课文各自然段的意思，大概了解课文的主要内容。

　　2、理解部分词语的意思。

　　3、能正确流利地朗读课文。

　　第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了!

　　第二、在上课的引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，体现阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。

　　看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解就行。其实不然，我们的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少?在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练?训练到什么样的程度?这些问题都应该认真地考虑清楚。

　　总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果

《林中小溪》教案4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

　　（五）课堂作业

　　夯实基础

　　1、给加点字注音。

　　颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

　　干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

　　2、选出字形全部正确的一组（）

　　A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

　　C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

　　D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

　　3、填空。

　　（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

　　（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

　　是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　　（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

　　（2）一股股水流在*紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》教案5

　　一，作者简介：普里什文

　　苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

　　有位作家这样评价普里什文的散文：

　　时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　颤动：涟漪：潺潺：簌簌：

　　萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：

　　车辙：旋涡：吝啬：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　检查生词预习

　　二，检查生词预习

　　颤（chàn）动：短促而频繁的振动；

　　涟漪（liányī）：细小的波纹；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；

　　簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

　　萦（yíng）绕：缠绕回旋。

　　惬（qiè）意：称心，满意。

　　和煦（xù）：温暖。

　　分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）没有趣味

　　翩然而至：形容动作轻快地来到。

　　车辙（zhé）；旋涡：（xuànwō）；吝啬：（lìnsè）

　　干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

　　三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。

　　四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

　　障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"

　　坦途：如"圆形的水湾"……

　　狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……

　　来到一个宁静的水湾；

　　溪水溶溶像一个湖；

　　水面在艳阳朗照下开阔了起来。

　　思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；

　　②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

　　③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

　　④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　5，溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出*景写活了，请画出：

　　课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

　　思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

　　思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

　　认定一个目标，什么也阻挡不了。

　　自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；

　　享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

　　文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

　　六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

《林中小溪》教案6

　　一、教材分析

　　（一）教材内容

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　（二）教学目标

　　（1）了解有关作者普里什文的文学常识。

　　（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

　　（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。

　　（4）学习本文情景相生，由景生情的

　　（三）教学重、难点

　　在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理

　　二、说教法、学法

　　（一）教法。

　　① 诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。

　　② 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。

　　（二）学法。

　　① 合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。

　　三、说教学程序

　　本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

　　（一）初读课文，感受意境

　　让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）

　　（二）品读文章，揣摩赏析

　　合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。

　　（三）概括总结，加深印象

　　让学生理解：

　　（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

　　（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

　　（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　（四）吟哦讽诵，情感升华

　　让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读

《林中小溪》教案7

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

　　（五）课堂作业

　　夯实基础

　　1、给加点字注音。

　　颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

　　干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

　　2、选出字形全部正确的一组（）

　　A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

　　C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

　　D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

　　3、填空。

　　（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

　　（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

　　是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　　（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

　　（2）一股股水流在*紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》教案8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学习通过朗读了解课文大意。

　　2、领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3、学习课文中白描手法的运用。

　　过程与方法

　　1、通过朗读品味文章语言。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教学重、难点及教学突破

　　◇重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2、把握作者思想脉络来理清课文层次。

　　（第1课时）

　　一、导入新课

　　1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

　　他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

　　2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

　　出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

　　语气停顿不当；没有读出感情等等。

　　3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

　　4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

　　5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

　　6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。

　　三、教师小结，布置作业

　　1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　2、指导学生完成课后练习三。

　　（第2课时）

　　一、复习已学内容，进入新课学习

　　1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

　　2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

　　二、讨论交流

　　1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

　　2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果**坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

　　3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

　　2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

　　三、仿写练习，总结全文

　　1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

　　2、指导学生完成课后练习。

　　教学反思

　　今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。

　　上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生*，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。

　　上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧

《林中小溪》教案9

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

　　（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

　　2、过程与方法

　　（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

　　（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

　　3、情感、态度和价值观

　　领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

　　2、难点

　　某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教与学互动设计

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

　　有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

　　2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

　　【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

　　优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自读自测，整体把握

　　1、指导学生积累词语

　　颤动（chàn）、潺潺（chán）、涟漪（yī）、粼粼（lín）、分道扬镳（biāo）

　　干涸（hé）、簌簌（sù）、惬意（qiè）、车辙（zhé）、翩翩起舞（piān）

　　涟漪：细小的波纹。

　　萦绕：缠绕回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水。

　　2、了解作者和他的札记。

　　普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

　　3、整体感知

　　指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

　　①说说他读得好在哪里？有什么不足？

　　②划出你认为用得准确生动的词语。

　　（三）互学互助，解读探究

　　1、我来评价

　　【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

　　【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

　　2、我来推荐。

　　【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

　　【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

　　3、我来欣赏。

　　【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

　　【点拨】拟人句：

　　①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

　　②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

　　③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

　　④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…

　　⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”

　　比喻句：

　　①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

　　②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　　③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

　　④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…

　　（四）课内小结

　　本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

《林中小溪》教案10

　　（一） 教材分析：

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元“寓情于景”文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，表现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。为学生写好散文奠定了基础。本文语言优美，富有哲理，能够培养学生良好的审美情趣，提升学生的鉴赏能力。所以我将本课课型定位语言课。

　　（二）教学目标与重点难点：

　　知识目标：引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言。学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。

　　能力目标：引领学生品味作品中富有表现力的语言，培养欣赏文学作品的能力。

　　情感目标：领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念，形成正确的人生观。

　　教学重点：在诵读中品味优美的语言。

　　教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。

　　（三）学情分析：

　　我班学生间个性差异比较明显，一部分学生不爱放声朗读，朗读能力与语言表达能力相对较差 。另外，一部分理科生学习语文的兴趣不浓，上课不积极思考，思维处于停滞状态。我会采用不同的教学手段激发他们的学习兴趣，注重培养学生的朗读能力。

　　（四）教法与学法分析：

　　本文语言优美，清新自然，富有哲理，是品读的美文。我采用诵读法，设计以“吟哦讽诵”朗读训练为主线，学生能通过吟诵去了解作品的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，体会作者的思想感情。

　　学生间存在着个性差异，尤其是学困生学习较难，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑释疑，从中培养学生分析理解能力及合作精神。 为了激发学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来。所以采用情景教学法，运用多媒体，播放背景音乐和相关图片，为学生创设情境。

　　（五）教学流程：

　　1、导入新课 配乐播放图片林中小溪，请学生欣赏。并从图片中说出自己所看到的景物，教师用优美语言导入。

　　2、出示学习目标

　　3、吟哦讽诵，品味语言。

　　（1）把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出感情。

　　（2）作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。

　　4、思读课文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。学生在欣赏文章语言的同时，可能会存在其他方面的疑惑，我便引导学生以小组为单位讨论自己不理解的问题，加深对课文内容的理解。解决不了的拿到课堂上来，集体完成，以突破教学难点。

　　5、 敞开心扉 话谈感悟

　　6、思维碰撞，拓展延伸。找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多 设计意图：课程标准中明确指出：初中语文要注重积累。

　　7、 总结

　　8、 布置作业：将文字扩写成300字左右的文章。

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展4）

——《小溪流的歌》教案10篇

《小溪流的歌》教案1

　　【课标要求】培养学生的拓展思维想象的空间。

　　【学习目标】

　　1、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法

　　2、能从小溪流生动的形象体会出其中的`寓意，以及我们要学习的精神

　　3、感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展思维想象的空间

　　【教学重点】

　　弄清小乌龟路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的。

　　【教学难点】

　　感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展思维想象的空间

　　【自主学习】

　　1．了解作者，介绍作者

　　2．写字注音。

　　沉diàn﹝ ﹞ 阻ài﹝ ﹞ liào﹝ ﹞望 泡m﹝ ﹞

　　卵石﹝ ﹞ 牢sāo﹝ ﹞ yǐn唱﹝ ﹞ 恐吓﹝ ﹞

　　3、词义：

　　卵石：岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。

　　牢骚：

　　沉淀diàn：

　　兴致勃bó勃：

　　恐吓hè： 积蓄：

　　眺tiào望： 低沉：

　　汹涌：

　　怨恨：

　　无穷无尽：

　　4．用下列词语造句。

　　①五颜六色：__________________________________________________

　　②兴致勃勃：__________________________________________________

　　③无穷无尽：__________________________________________________

　　5．分析小溪流变成海洋的示意图，用适当的词语填空。

　　小溪流往前奔流﹝ ﹞→形成小河﹝ ﹞→成为大江→﹝ ﹞

　　→汇成海洋﹝ ﹞

　　【合作探究】

　　1、 文章脉络：按分——总结构，文章可以分为两个部分。

　　第一部分（1——45），写小溪流的歌。（请写出下面各自简要段意）

　　（1——15）__________________________________________________

　　（16——27）__________________________________________________

　　（28——38）__________________________________________________

　　（39——45）__________________________________________________

　　第二部分（46），永远唱不完的歌。

　　2、小溪流的歌是一首什么歌？

　　3、为什么说“小溪流的歌是永远唱不完的”？

　　4、文章开头一句“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”有什么作用？

　　【拓展提升】

　　1、小溪流的歌给我们什么启示？

　　2、文2、课文中“枯草、乌鸦、泥沙、沉船”这四种形象各有什么特点？有什么共同点？作者这样描写有什么作用？

　　【课堂检测】

　　成长阶段

　　歌声特点

　　力量表现

　　劝阻者

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　【我的疑问或问题设计】

　　七年级上册《小溪流的歌》导学案答案

　　【自主学习】

　　1．

　　2淀 碍 瞭 沫 luān sāo yīn hè

　　3卵石：岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。

　　牢骚：烦闷不满的情绪。

　　沉淀diàn：沉积到水底下。淀，沉积。

　　兴致勃bó勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。

　　恐吓hè：吓唬，威胁。

　　积蓄：积存。

　　眺tiào望：这里的意思是往远处看。

　　低沉：这里的意思是声音低。

　　汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。

　　怨恨：对人或事物强烈地不满。

　　无穷无尽：没有穷尽，这里形容数量极多。

　　5﹝不知疲倦﹞→﹝精力旺盛﹞→成为大江→﹝十分强壮﹞→﹝猛烈翻腾、热烈欢唱﹞

　　【合作探究】

　　1、（1——15）写小溪流向前奔流（不知疲倦）

　　（16——27）写小溪流形成小河（精神旺盛）

　　（28——38）写小溪流长成大江（十分强壮）

　　（39——45）写小溪流汇成海洋（猛烈翻腾，强烈欢唱）

　　2、 小溪流的歌是一首永远不知疲倦、不自我满足、勇往直前、不怕任何困难阻挡的歌。

　　3、小溪流唱着永远不休息的歌，由小溪流到小河，再成长为大江，最后汇成海洋，不断成长，壮大。

　　4、总领全文，同时起到点题和设下悬念引人入胜的作用。

　　【拓展提升】

　　1、我们要像小溪流一样，不畏艰难，勇往直前；永远保持着乐观向上的精神；生命不息，奋斗不止；为社会无私奉献自己的力量。

　　2、枯树桩、枯草：老朽，爱发牢骚，得过且过，无所作为

　　乌鸦：孤独，懒惰，不求进取，甚至成为别人的阻力

　　泥沙：胸无大志，只是随波逐流地混上一阵子，最终只能是半途而废，怨天尤人

　　生锈的沉船：贪图安逸，厌恶甚至害怕奋进不息的生活

　　它们共同点是不思进取，停滞不前，得过且过。

　　作者运用对比的写法，衬托出小溪流生命不息、奋斗不止的顽强生命力和永不停息、乐观向上的精神，突出了文章中心。

　　【课堂检测】

　　成长阶段

　　歌声特点

　　力量表现

　　劝阻者

　　小溪流

　　哼哼唱唱 用清亮的嗓子歌唱

　　推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。

　　枯树桩

　　枯黄的草

　　小河

　　沙声的歌唱

　　翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船

　　乌鸦

　　大江

　　低声吟唱 用洪亮而低沉的声音唱

　　掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。

　　泥沙

　　海洋

　　强烈地向着四方欢唱

　　他不断的涌起来，向上，向前，向着四面八方

　　沉船

《小溪流的歌》教案2

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读全文。

　　2、进一步学*分段式的写法。

　　3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

　　教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

　　教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

　　教学准备：课文录音、小黑板

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

　　2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、进一步认识总分段式的特点。

　　教学过程：

　　1、复习引入。

　　2、揭题，布置预习。

　　（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

　　（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

　　3、检查预习情况。

　　（1）指名轮读课文，正音。

　　（2）认读词语，说说意思。

　　（3）指名说说课文的主要内容。

　　（4）分段指导。

　　4、阅读课文1—3自然段。

　　（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

　　（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

　　你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）

　　（3）自读第2自然段，并思考课后2。

　　A、指名读，问：这是什么段式？

　　B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

　　出示有关动词，认读：

　　拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

　　C、齐读第2自然段。

　　（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

　　读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）

　　齐读第3自然段。

　　（5）指名读1—3自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

　　2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、指名读第1段。

　　2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

　　二、阅读课文2、3两段。

　　1、默读第2段，思考课后1（2）。

　　2、读后讨论。

　　（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

　　（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）

　　（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？

　　（4）指导读对话。

　　3、齐读第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）

　　（2）指导读这一自然段。

　　4、指导分角色朗读2、3段。

　　三、总结全文，问：

　　学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

《小溪流的歌》教案3

　　教学目标：

　　1、能按要求认真预习课文。

　　2、学会本课八个生字，会认12个生字。

　　3、能分角色有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

　　教学重点：能按要求预习课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　读题。说说你想知道什么？

　　二、按要求预习课文

　　三、检查自学

　　1、生字词

　　（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

　　2、质疑问难

　　四、自读课文，初知大意

　　1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

　　2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

　　小溪流在（ ）地奔流。

　　小溪流一边（ ）一边（ ）。

　　小溪流在（ ）奔流（ ）。

　　小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。

　　（体会小溪流永不停步的精神）

　　3、讨论课后题1。

　　五、朗读全文

　　六、作业作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用“不断”、“欢快”造句。

　　2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

　　教学重点：能有感情地朗读课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、齐读课文（对话分角色朗读）。

　　2、填空：

　　（ ）的小溪（ ）的卵石

　　（ ）的嗓子（ ）的样子

　　（ ）的山谷（ ）的海洋

　　3、交代任务：有感情地朗读课文

　　二、学习第一自然段

　　1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

　　2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

　　3、练读、评议。

　　三、学习第二自然段

　　1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

　　读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？

　　2、填空：

　　他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。

　　所填的词语应该怎样读？

　　3、这一段是什么结构？（先总后分）

　　4、感情朗读。

　　四、学习第三自然段

　　1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

　　2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）

　　3、朗读指导。

　　五、学习第二大段。

　　1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

　　2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

　　3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）

　　讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

　　六、学习第三段

　　明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

　　小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

　　七、总结

　　学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

　　板书设计：

　　小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、冲了过去

　　二、我不能停留——推动水磨

　　勇往直前、自强不息

　　三、汇成大河

《小溪流的歌》教案4

　　教学要求：

　　1、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

　　2、在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意思。

　　3、通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题：

　　1、同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。

　　2、板书课题，作者简介。（严文井）

　　3、学生质疑。

　　二、整体感知，预习课文：

　　1、出示“预习小菜单”。

　　（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它，理解新词。

　　（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”

　　2、学生自学。

　　3、检查字词预习情况。

　　（1）学生自由交流生字、新词。

　　（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）分节朗读课文，要求读准字音。

　　三、学习课文，朗读感悟：

　　1、学习1-3节。

　　（1）自由读课文1-3节，说说你觉得小溪流的歌是怎样的？找到相关的句子读出感情，并能说出理由。

　　（2）交流。

　　快活：唱着歌不分日夜地向前奔流。

　　不断地向他所遇到的朋友打招呼。

　　活泼：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　石块拦住他他的去路，他就轻轻跳跃两下——--

　　（3）为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”

　　因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁，更何况是活泼欢快的歌呢？

　　（4）出示练习：想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？

　　小溪流笑着往前跑。（漂、游）

　　小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）

　　小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）

　　（5）齐读1-3节。

　　2、学习4-9节。

　　（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学习课文4-9节。

　　出示学习策略引导单：

　　读：与同学合作读课文4-9节。

　　找：从文中找能解决这个问题的相关句子。

　　说：用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。

　　（：助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难）

　　（2）小组学习。

　　（3）交流。

　　（4）说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

　　四、课外拓展，全文：

　　1、配乐齐读课文。

　　2、个性选择，快乐的作业。

　　爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

　　爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。

　　爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。

　　爱上的你，不妨上收集有关小溪流的资料。

　　爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌听。

　　3、全文。

《小溪流的歌》教案5

　　1、 说明版本

　　《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

　　2、 教学思路

　　教学内容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

　　第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

　　教学要求：

　　充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

　　学生情况：

　　刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

　　教学目标：

　　知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

　　能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

　　情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

　　3、 设计理念：

　　新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于*等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

　　（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

　　（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

　　（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

　　（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

　　4、 教学流程：

　　（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。

　　（2）、导入新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。

　　（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

　　（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

　　（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

　　（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。

　　（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

　　（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

　　（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

　　（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。

　　（11）宣布下课！

《小溪流的歌》教案6

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　3、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的"歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

　　打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

　　沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

　　那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

　　来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

《小溪流的歌》教案7

　　教学目标：

　　1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

　　2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

　　3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

　　教学重点：

　　目标1、2是重点

　　教学难点：

　　目标2、3是难点

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）、导入启思

　　同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）

　　（二）、读一读

　　1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。

　　2、学生自己动手解决生字词，老师检测。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）

　　1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）

　　2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）

　　3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。

　　（五）、读一读、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　（有变化。力量逐渐变大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（１）师生交流。

　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）

　　（六）、说一说

　　１．小溪流的歌给你什么启示？

　　２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么？（结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）

　　（七）、写一写

　　展开联想，编一则童话“

　　和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）

　　板书设计

　　小溪流的歌

　　严文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　教学反思

　　反复的读，在读中去理解、感悟，对于本文的主旨只有打好铺垫才能水到渠成。本文要突出两点：读－－说

《小溪流的歌》教案8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　（1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大

　　（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示？

　　交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

　　板书：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 长

　　大江 ——强壮 停 壮

　　大海 ——巨大 息 大

《小溪流的歌》教案9

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　3、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

　　打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

　　沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

　　那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

　　来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

《小溪流的歌》教案10

　　一、教学目标

　　（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

　　（二）掌握童话常见的艺术手法。

　　（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

　　二、课时安排

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下２４小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”

　　童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？

　　（二）检查预习作业

　　（预习作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）

　　词语解释：低沉——天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。

　　怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。

　　富足——丰富充足。

　　汹涌——（水）猛烈地向上涌。

　　（三）题解

　　同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法？

　　明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

　　题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）

　　（四）初步阅读课文，了解基本内容

　　１、这篇童话有自然分节，请４名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练习二”的表格。

　　２、根据课文内容填写“思考与练习二”。

　　从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。

　　３、理清文章的结构特点。

　　通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

　　全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。

　　（五）布置作业

　　１、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣。

　　２、抄写并解释词语。

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展5）

——小溪的故事优秀作文10篇

小溪的故事优秀作文1

　　我是一条小溪。我坐落在村庄的南面。每年春天，我总是唱着欢乐的歌，快活地流淌。周围一片绿色，一片芳香，小鸟儿都在树上筑巢安家，这儿成了鸟的天堂，不时传来鸟鸣声。我清澈见底，鸟儿们经常来这里欢快地玩耍。

　　后来，不知从什么时候起，人们总是拎着斧头来这砍树、摘花、踩草，就这样绿色天堂被夺走了。我哭诉道：“人类啊，树木能产生新鲜空气，花朵能给你们芬芳，青草能使你们心情舒畅。”没有树木，没有鲜花，也没有青草，小鸟们也回忆着过去，恋恋不舍地飞走了。我更孤独，更悲伤了。而且，人们还把垃圾往我身上倒，让我变得浑浊不清，我悲伤地想：“过去是多么美好，有树、有花、有草、有小鸟陪我，我生活在天堂里，可是现在都消失了。”想着，想着，我流下了痛苦的眼泪。

　　渐渐地，人们意识到了自己的错误。于是，他们开展了“五水共治”工程，把我身上的垃圾清理干净了，不再往我身上倾倒废物，让我浑浊的水变清澈了。在四周种上了树苗、花种和绿草。还立了一块告示牌：“请保护好我们的家园”。不久，这里又变成了从前的模样，成了鸟的天堂，我的乐园。

小溪的故事优秀作文2

　　在夏天的一深夜里，下了一场特大暴雨。清晨，渔民从山里走出，看见瀑布从山上下来，小溪在“哗啦啦”地欢快地流着，流到附近的大海里。以往炎热的天气让大海口干舌燥，热得不成样子。瞧，大海在深夜一喊，像催雨弹一样，下起了雨。小溪在山上弹琴，小溪说：“怎么样啊？大海？”

　　“真是太棒了！”大海说。大海：“等一会儿！”过了一会儿，大海涛声隆隆，又开始给小溪伴奏，它们天天生活在一起。小溪抬头一看说：“大海，你身上是什么东东？”“哦，那是渔船。我给渔民提供食物，”“别忘了，我还为你的生存着想呢。”“哦？哪里？”小溪疑惑地问。“你接着看吧！”大海说。

　　果然不出大海所料，炎热天气让小溪干涸了。小溪说：“大海，你不是说为我的生存着想吗？怎么不救我呀？”啊！老天爷听到催雨声，连忙下起了暴雨，小溪的小命这才保住了。“谢谢！”“如果没有，就没有我。”小溪感激不尽地说。

　　“呵呵！如果没有你，我的水哪里呢？”大海说。小溪当场晕倒

小溪的故事优秀作文3

　　小溪迈开细小却是十分坚定的步伐向远方走去。走着走着，小溪走不了了，又一块巨石当真小溪的路上。小溪猛地向巨石冲去，它想冲倒巨石，或者从巨石上面越过。可冲了几次，小溪都没有通过巨石，巨石把小溪弹了回来，水花四溅。小溪灵机一动，灵活地转了一下身子，从巨石旁绕过。

　　又走了一会儿，小溪看见了另一条要增长见识的小溪，他们都很高兴见到对方，所以就合并为一了。小溪在前进的旅途中遇见了成百上千条小溪，它们也愿意加入这个追求梦想的队伍，小溪变成了小河。

　　小河继续向前奔流，来到了一片大沙漠，小河勇敢地向沙漠奔去。走了一阵，小河觉得自己在蒸发，越来越没力气，快走不动了。就在这时，天空忽然乌云密布，下起了倾盆大雨。小河拼命地吸收着雨水，它觉得自己又充满了前进的力量。小河走出了沙漠，遇见了长江，小河高兴极了，它迫不及待地汇入长江。长江带着小河奔腾入海。在大海里，小河看见了更宽广的蓝天，看见了海底的鱼群，看见了美丽的珊瑚礁。

　　小溪的心愿终于实现了

小溪的故事优秀作文4

　　在山谷里，有一股清泉从石缝里流出来，渐渐地汇成小溪。小溪在山谷里欢快地流着，高山妈妈问：“孩子，你这是去哪呀？”“去大海！”小溪快活地说。“去那儿干嘛呀？”高山妈妈关心地说。“哦，听大人们说，那里的风景很美很美，我要去欣赏一下。”小溪毫不犹豫地回答。“干嘛去那里呀，留在家乡不是挺好的吗？这里环境优美，物产丰富，而且空气清新。”森林哥哥也忧心忡忡地说。小溪却坚定地说：“不，我已经决定了，我要去大海！”高山妈妈和森林哥哥见它心意已决，只好让他走了。

　　这时，小溪像挣脱了缰绳的野马一样，飞快地冲向大海。他先是跑到小河中，又来到大海里，历尽千辛万苦才到达大海。小溪到了大海，却没有丝毫兴奋，反而伤心不已，后悔自己没有听高山妈妈和森林哥哥的话，为什么呢？原来他发现这里到处是垃圾。更糟糕的是，鱼虾们把粪便拉在他身上，憋得他透不过气来。突然，他仿佛听到高山妈妈对他说：“孩子，你已经到达了大海，现在你要面对现实，克服困难！”森林哥哥仿佛也是这样安慰着他。

　　小溪听了，信心十足，鼓起勇气，克服了种种困难，又开心地生活着。

小溪的故事优秀作文5

　　一只鸟儿和一条小溪流是好朋友。鸟儿住在小溪边的一棵树上，每天清晨，鸟儿都准时到小溪边听小溪流唱歌。

　　日复一日，秋天很快地过去了，呼呼的北风刮起来了。一天，小溪流唱完歌对鸟儿说：鸟儿，很对不起，冬天这么快就到了，我得离开你了。但是，你别伤心，明年我还会回来的。小鸟听后很伤心：小溪流，我会在这里等你回来，一直等，你明年春天可一定要回来，不见不散。

　　鸟儿和小溪流分别之后，她天天来这里等。北风中，她瑟瑟发抖；下雪了，她也如期而至。

　　大树爷爷劝它：小鸟，春天还没到，不用天天来。

　　快了快了，要是朋友来了看不到我，他会着急的。

　　一天，鸟儿又像往常一样出来等小溪流。被正在到处寻找猎物的猎人发现了，猎人悄悄地向小鸟走来，可是小鸟却没发现危机已经来临。终于，猎人举起了枪，鸟儿这才发现，忙向猎人求饶：好心的猎人，您放了我吧。我那么瘦小，不值几个钱，再说，我不在了，我的朋友会到处找的。

小溪的故事优秀作文6

　　啦啦啦啦啦啦。听着小溪欢快的歌唱，小溪里的鱼随着小溪的歌声翩翩起舞，连小溪边的柳树都被感染了，柳条情不自禁的摆动起来。柳树的邻居桃树也随着溪流起舞。当天空中的鸟儿飞到这里时，他们应该停下来听小溪唱歌，看鱼、柳树和桃树跳舞。一切都是那么美好，却不会长久。

　　早上，我在公公的召唤下醒来。跑出春天母亲的怀抱，开始一天的旅程。我边跑边玩。我拍了一会岸上五彩缤纷的鹅卵石，一会儿在沙滩上摸了摸头伸出来的小草，一会儿让漂浮的树叶转来转去，一会儿挠着追我的蝌蚪。小叶子不怕。他们轻轻打了两个圈，然后又往前漂去。小蝌蚪会有点怕痒，所以游到岸边很快；龙；失去幼崽的蝌蚪也像青蛙妈妈一样惊慌地跳下了腿。

　　我来到山谷，那里有一堆枯树和一小块黄色的草地。他们每天都在一起，总是抱怨:

　　嘿，小溪！好开心，你要去哪里？树桩叹口气说。

　　我笑着回答:上前线，自然上前线！

　　枯树堆叹了口气，“唉，你忙什么呢？休息一下。”别叹气，幸福有什么危害？听着，海姨，你一整天都在皱眉头，显然你老了很多。给我一个微笑！你会年轻很多。我很乐意劝说。他们笑着对我说:我真的可以要；草地。开心！而此时，太阳公公正在下山。他把我放在云车上，我在风儿姐姐和雷点哥哥的带领下，回到山泉妈妈的怀抱，上床睡觉。

小溪的故事优秀作文7

　　植物园里有一条小溪。

　　早晨，我来到小溪旁，它是多么静，像一个睡美人在那里沉睡。好安静呀，我静静地享受着安静。这时，我甚至听到了手上手表秒针旋转的声音，时间好像在飞逝。让我感到急切，一片叶子落在溪面上，画出一圈圈涟漪，这安静的小溪，渐渐，这片小溪一片墨绿，小溪还在睡，好静，我的心跳也听见了，小溪睡了好久，一直没醒，还是那么静，现在秋天来了，落叶织成的毯子，给小溪盖上了，让它睡得更甜，春天到了人们子啊它旁边练太极、练剑……仿佛想让这片小溪醒过来，可小溪还在睡，还是那么静，一阵铃铃的手机声把我从静中拉了回来。逐渐人越来越多，声音也越来越大，小溪醒了，流了起来，声音大了，它上来了，又下去了。我笑了，小溪醒来了，大人笑了，小朋友们又懂事了，老人笑了，生活越来越好了，小朋友们笑了，他们又增加很多的知识，小溪笑了，它不知问什么笑了，也许，它做了一个甜甜的梦，也许，人们高兴，它也高兴，也许，它就是那么快乐，也许……

　　小溪涌向小湖，小湖涌向大江，大江又涌入了大海，所有人都笑了，他们都因为发生愉快的事情所高兴，其实我也不知道，我只是猜测，我看着小溪，它好像变成了一位快活的孩子，一个无论什么时候都要睡觉和大笑的快活的小孩子。

　　也许，它很想笑，因为，在它睡觉时，没人打扰它，只有大叔为它默默的盖上一层毯子。

　　包钢实验一小五年十班：郝璞

　　五年级:郝璞

小溪的故事优秀作文8

　　在我家楼下的旁边有一条小溪，它终年涓涓细流。当我每天经过它的身旁时，我总会放慢脚步静静地去聆听它那美妙的声音——“哗啦啦，哗啦啦!”它给我的童年抹上了色彩!

　　早晨，当太阳从东方冉冉升起时，那柔和的光线好似把小溪的眼睛照耀的快睁不开了。不过，过了好久它就开始蠢蠢欲动了。当那柔和的光线再一次投射到小溪上时，它早已经被照耀得波光粼粼了。远远望去，就像一道别致的弧线环绕着我们温暖舒适的家。

　　小溪的水很清，清得可以看见溪底长满青苔的小石头，小石子。我抓起一颗小石子，就往溪里扔，没想到石子自己滑下去了，只听“扑通”一声，接着我就看到了一朵无色的小水花，虽然是无色的，但是还是非常美丽，只见在刚冒出来时是窄的，越往上越宽，然后再往岸边看。只见已有几颗摇晃不定的小水珠悬挂在岸边。最后，再看小溪底部的石头，有的很轻，轻得像一片绿叶;有的像鸭子的羽毛，好似在拍打着溪面;有的像玻璃球，这些石头们好像按捺不住自己的身体，非要像不倒翁似的左右摇摆。

　　小溪有时也是柔和的，总像一位文静的小姑娘，总是一副羞答答的模样，只是在风泛起时，它才偶然的莞尔一笑。

　　小溪的美丽环境使我感到特别快乐，它的神秘我也将继续发现!

小溪的故事优秀作文9

　　在我家乡的一座小山上，有一条小溪，虽然没有丽江那么秀，也没有西湖那么美，但有着它自己独特的风姿，独特的韵味。

　　小溪风景宜人，小溪从山涧缓缓流下来，叮咚地唱着歌，阳光洒落在水面上，十分耀眼。小溪不宽，但溪水异常清澈，一眼就可看见溪底那细腻的泥沙，鹅卵石随意散落在小溪的各个角落，它们舒服地躺着，等待着溪水的爱抚。最美的还是那茂盛的水草，在水中摇曳着那优美的身姿，显得富有生气。鱼儿们也穿梭于水草之中，看样子十分忙碌。小虾也悠闲地逛着那水中都市。石蟹也举着自己的大钳子耀武扬威。偶尔会有叶子落在水面上，荡漾着一圈圈涟漪。看，那高大的树木，枝叶繁茂，小野花也随意生长，燕子飞来，也停下来品尝那甘甜的泉水。

　　小溪不但风景美丽，而且贡献多多。溪水缓缓地流淌，但也在默默地贡献着。农民在田地里辛勤地干着活儿，挥洒着无数滴汗水，用泉水灌溉农作物，大伙品尝甘甜的滋味，咕咚咕咚喝个饱，让它们茁壮成长着。如果大家干累了，就可以撸起袖子，捧起那天然之水，喝一个痛快，最快活的就是我们这群顽皮淘气的孩子了。我们三五成群地来到溪边，拖鞋挽裤，下河去摸鱼捉虾，不亦乐乎。如果热了，就光着身子用溪水去打仗，你泼我洒，水花四溅。溪水衬着我们的笑脸，留下这一快乐的时光。虽然我们搅乱了这溪水的美，但都毫不在乎，只为了带来快乐。

　　家乡的小溪，给我带来了无穷的快乐，它是我快乐的源头。啊!我爱我的乐园。

小溪的故事优秀作文10

　　老家的屋子后面有条小溪，那是我童年的乐园。

　　小溪座落在山脚下，水不深，刚好没过膝盖，溪水清澈见底，河里的鱼虾清晰可见。溪中还有好多鹅卵石，五颜六色，奇形怪状。它们一天天被溪水冲刷着，越发光滑与美丽了。

　　我跟小伙伴们最喜欢的活动就是在小溪里抓小鱼，翻螃蟹、摸青蛳。夏日的傍晚，太阳刚刚下山，小伙伴们就拿上自己的武器——小网兜，跑进了溪里。只见一群小鱼在小溪里自由自在地游来游去，我们猫着腰，放慢脚步，慢慢的接近鱼群，瞅准目标，猛地把网兜朝鱼群的方向一捞，自信满满地一看，网兜里只有一些水草。再往小溪里一瞧，鱼群早就灵活地跑开了，有几条调皮的小鱼，似乎还回头看了看，仿佛在嘲笑我："抓不着我，抓不着我。"

　　小鱼这么难抓，那我们就抓螃蟹吧。螃蟹最喜欢躲在石头缝下面。我轻轻地翻开光滑的鹅卵石，仔细寻觅着螃蟹的踪迹。突然，有个小东西夹到了我的手指，定睛一看，一只螃蟹正朝我张牙舞爪，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫啊。我抓住螃蟹盖，一下就把它扔进了小水桶中。让你这么嚣张敢夹我，现在把你关起来了吧。抓螃蟹的同时，还可以顺手捡一些青蛳。青蛳喜欢生活在干净流动的溪水中，附着在鹅卵石上。青蛳比螺蛳的个头要小，但是味道却鲜美多了，捡回家的青蛳用紫苏叶爆炒，是一道难得的美味。

　　这就是我的乐园，充满了趣味和美味的乐园。

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展6）

——小溪优秀作文5篇

小溪优秀作文1

　　人们都说小溪里的鱼很美味，但是，我觉得小溪更应该受到赞美。今天我为大家介绍我外婆家的一条小溪。

　　如果没有小溪的拥抱，自由自在的小鱼儿就会死亡。外婆家的人们不需要自来水，他们只需要到小溪边舀水喝，小溪的水如此甘甜，甜到像被加过糖一样。连可爱的小猫和小狗都天天跑到小溪边去喝水。

　　长在小溪边的野葱也格外的香，摘一把野葱，和鸡蛋一起炒，吃的你连舌头都忍不住跳舞。小溪边的野莓也格外的大格外的甜，一口咬下去，野莓汁就会往外溅，绝对比高档水果美味多了。小溪默默的为人们付出，但是她从来不计较自己有多少功劳，我要为她点赞。

　　冬天到了，天气变得干燥，小溪里的水渐渐的少下去。小溪多么希望能下场雨或者雪，为自己加把劲，但是过了半个月，还是没有一滴水，小溪慢慢的干涸了。我多么想为她加水呀，好让她流动起来，可是我尝试了很多次，都于事无补。我找呀找，找到了小溪的源头——一个小水潭。发现原来深约1米的小水潭，已经见底了。我感到好伤心，觉得再也见不到充满生机的小溪了。

　　春天的时候，我又去拜访我最牵挂的小溪。惊奇地发现，在春雨的滋润下，哗哗流动的小溪又回来了，她唱着悦耳的歌曲，似乎在迎接我的到来。看到小溪又回到了以前的模样，我好开心。小溪很美，但是她的生命力更顽强，我爱这样的小溪，她是我学习的榜样。

小溪优秀作文2

　　我们实验小学里的月光广场东北部，有一条小溪，小溪的尽头，是一个鱼塘，中间还有S型一条小木桥。

　　那条小溪叫“雨声溪”，那名字是我给它起的。

　　五颜六色的小鱼形成了一条弯弯的彩虹，好看极了！

　　鱼塘的左侧，有一条超级迷你的瀑布。迷你瀑布是由三四块大石头组成的，中间那块儿石头顶部挖了个大洞，流水就从那儿来的。流水顺着石头边流下来，落在鱼塘里的声音好听极了！就像下雨了的声音。

　　下面我给你们讲个故事，这个故事就是“雨声溪”这一个名字的由来。有一次，我开完会准备*室，突然我听见了下雨的声音，我把手伸了出去，奇怪，怎么没有雨水，但有下雨的声音呢？我顺着声音走过去，原来是迷你瀑布的的流水，流到了鱼塘里面，看见了一个小仙女。小仙女对我说：“叶子，我带你去一个地方。”

　　我们来到了一个秘密花园，小仙女说：“这是我的家，叫雨声花园。以后你也能住在这呢！”“真的吗？我好想现在就住在进来，可……”

　　我的话还没说完，就被某某同学给叫醒了。“懒虫，快起床，我要收垫子啦，不然把你包起来了哦！”

　　醒来后，我才发现，这是一场梦。

　　我立刻穿好鞋子，跑到了鱼塘前面。我心里想：雨声这名字真好听，好像真的下雨了呢！那我给你起一个名字，就叫雨声溪。

小溪优秀作文3

　　夏日的小溪不但美丽，而且非常的清澈。

　　清晨，当太阳升起的时候，太阳那金色的光芒就像给小溪披上了金色的纱衣。

　　中午，太阳悬挂在空中，照耀着小溪。小溪中好像全是金银珠宝、金丝银线，显得格外耀眼。溪里的小鱼，有的在嬉戏，有的在玩捉迷藏，有的聚在一起媲美呢！鹅卵石躺在溪里，享受着溪水的抚摸。溪旁的小树像个羞答答的小姑娘，正对着“镜子”跳舞呢！

　　黄昏到了，红彤彤的夕阳，蓝灰的天空，倒映在小溪上，好像给小溪披上了五彩缤纷的衣裳。

　　晚上，溪水“哗哗”的响声，好像在给路人的脚步声伴奏。蛙虫的鸣叫声，交杂在一起，如同一首美妙动听的《夜晚交响曲》。月光明晃晃亮莹莹的，好像给小溪穿上了淡黄色的睡衣。小溪入睡了，它睡得很甜很甜。梦中，调皮的星星正在和它玩捉迷藏的游戏，

　　你听，“嘻嘻嘻……哈哈哈……”

小溪优秀作文4

　　如果有人问，你最爱家乡的哪一处景物，我会毫不犹豫地回答——我爱家乡那条清澈宁静的小溪。

　　走近小溪，不时传来一阵阵欢声笑语,那是一群快活的小精灵在小溪里抓鱼摸虾呢。

　　一片宁静的竹林静静地守护着小溪，小溪另一边则是我的家。溪水清澈见底，可以看到一些小鱼小虾，我们经常用小网子到溪里捉它们，直接炖汤，味道鲜美极了。溪水是从山上流下来的，非常干净，我们村的生活用水也取自小溪。村里的老人都用溪水泡茶，因为溪水纯净，含丰富的微量元素，对身体十分有益。

　　每到盛夏的中午，天气十分炎热，我和小伙伴们就跑到小溪里游泳，爷爷和他的老朋友们就在竹林里乘凉。一阵风吹过，竹叶沙沙作响，为我们弹奏着欢快的歌，花香遍布了整个竹林，让人陶醉。

　　鱼儿们在水中成群结队地聚首，它们悠闲地游动着，如同游人在漫无目的地散步。石缝里常常有小螃蟹，我看见了，瞄准它，以迅雷不及掩耳之势把手伸进石缝中，一捉，太好了，捉到了。它的蟹壳光溜溜的，举着两个大而有力的钳子，威风极了。

　　傍晚，我穿好衣服回家吃饭。晚上睡觉时，我想起了白天和小伙伴一起玩耍的情景，慢慢地入睡了。

　　我爱家乡的小溪，一条美丽的小溪，一条宁静的小溪。

小溪优秀作文5

　　微风轻拂，带着满怀的好心情，踏着一路幽径，穿过浓密的树阴，我要去追寻美的踪迹。

　　穿过林阴小道，脚下“沙沙”的足音犹如一曲悠悠的小令。听着鸟儿的大合唱，闻着淡淡的野花香，我向小溪进发。

　　近了，更近了！耳畔传来了一阵阵水声，那潺潺的声响，犹如一个淘气的孩子，时而高歌时而低吟。水声越来越响，我的心也随之跃动起来。我猜小溪一定在打闹，那“哗哗”声，就是它们嬉戏追逐时的欢声笑语吧。

　　转过一个弯，一条活泼的小溪映入了我的眼帘。它活蹦乱跳，一路欢歌，滚滚而来。下面是一层层错落有致的石阶，可小溪毫不知情，纵身跃下。顿时，石头撕开了它碧绿的身子，柔柔的碧水化成了白色的飞瀑，一路飞花溅玉般滚滚而下。“哗哗”的水声在林中激荡，吼出了雄浑声音，宛如成千上万架的钢琴在鸣奏。下面是一汪清波漾漾的溪水，溪里的鱼虾在水中自由自在地游来游去，有几只调皮的鱼儿还不时地跃出水面，呼吸新鲜的空气。

　　小溪*长满参天大树，树木的影子倒映在水中。阳光透过树缝，筛下点点繁星洒落在水面，真是美不胜收。

　　林中绿影婆娑，水声潺潺，鸟鸣阵阵，这一切都成了梦幻般的人间仙境。真是景如画，迷人醉，醉不归。

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展7）

——初中小溪为题议论文3篇

初中小溪为题议论文1

　　我家山脚有一条明亮的小溪，那水很清很清，清的连在水里游动的小鱼、小虾、水底的小石子都看的一清二楚。那里的水，像一面明亮的镜子，照着四季的美景。

　　小溪上有一些大石头，有的像床、有的像摇篮、还有的像乌龟……最有趣的还是在一块大石头上有一个脸盆大小的洞，里面是别有洞天啊！只要钻过这个洞，你就能看到一些美丽的花、草、树木和一些奇形怪状的石头。石洞里有一张石床，上面*坦的很，周围还有一圈花和草，美丽的可以和孙大圣的水帘洞一较高下！

　　小溪旁边是茂密的树林。春天的时候，树木刚刚长出一些嫩叶，两旁的花和草也都长出来了，像给小溪编了一个朴素的花环。嫩绿的树叶倒映在水里，溪水变的更绿了，绿得可以挤出水来。

　　最热闹的当然是夏天了，树木碧绿、茂盛，地上还有一些花草，他们你不让我，我不让你，竞相展示着自己的美丽。傍晚，水有点温温的，这里就成了我们的乐园。孩子们争先恐后的跳进小溪里，变成了一只只水鸭子：有的在水里钻来钻去，刚刚还在这里，你可能还在等他浮上水面呢，可他却出现在了别的地方；有的在水面上用各种姿势，尽情地游着；像我这样的，就站在浅滩上打水仗……夏夜的景色就更美了！那里有许多萤火虫石头上飞来飞去，看上去像许多顽皮的小孩子提着小灯笼在石头上玩耍；你还可以躺在石头上看着满天星光，学着《数星星的孩子》般数那星星。星光撒落在水面上，在那边、这边向你眨巴着眼，一闪一闪的。

　　秋天，山上的树叶都一片片的落下来，有的落在石头上、有的落在树林里、落在小溪里的树叶像一些孩子，带着树妈妈给它们准备的粮食和衣服高高兴兴的去旅行了。

　　冬天的小溪是那么寂静。刚下过一场大雪，大地披上了一件白色的外衣，小溪就成镶嵌在大地上的一条色带。溪里的石头上，这时也成白色的了，像有许多的小动物静卧在那里，等待着春天的号召呢！一不小心，小溪的水面上会结出一层不薄不厚的冰，又算是哪位画家添上了一笔。

　　我爱我家乡的小溪，我更爱家乡的美景！

初中小溪为题议论文2

　　记忆中有一条小溪，就在我家的前门。每次放学我都会站在桥上看上许久，我想知道小溪的尽头在哪儿，那儿是否也有蓝天，是否也有小溪。透过清澈的水流我可以看见小溪的底部，我看到，里面会是不是地跳出几条小鱼、小虾，我想小溪是在用这样的方式和我打招呼。于是每每看到这样的场景，我总会忍不住大声喊，并朝着溪流招招手，至今我也不知道那是的我都喊了些什么。

　　每次母亲去溪边洗衣服，我总会跟着去，这样我就有机会去和小溪亲密接触了，我想小溪是欢迎我的`，每次我去那边，都会阳光明媚，岸边的杨柳也会和我们招招手，有时我甚至可以看见溪水中那些凸起的礁石上回站着几只鸟儿，虽然我叫不出他们的名字，我总感觉它们是认识我的，因为它们看见我们了，却不曾走开，我想它们知道我们的友好。

　　每次我都会把拖鞋放在不远处的岸边，然后光着脚丫走进小溪的怀抱，小溪的怀抱是多么的凉快，特别是在那样炎热的夏天，一阵清凉从我的脚掌传递到心底。我还可以感受到溪水中有小鱼亲吻我的脚掌，可能是小虾米也不一定。我会从兜里掏出早就准备好的塑料袋，去溪水的深处寻找小蝌蚪，有时运气好我会抓到十来只，但我和小伙伴们都不把他们带回家，因为我们相信小蝌蚪找妈妈的故事，我们怕他们找不着他们的妈妈。于是，每次回家前我们都会把抓来的蝌蚪放回溪中。

　　有一次来台风了，我路过桥边是，第一次看到这样凶狠的小溪，此时的小溪已经不再是原来那个温柔恬静的小溪了，它变得很暴躁，时不时拍打着桥墩，它变得比以往都要大，水流也变得十分湍急。难道小溪是发怒了吗，它时不时不满人们对它的改造，不满人们对它的污染。

　　时代在发展，在城镇化的浪潮中，小溪不再如从前般那样清澈，人们似乎忘记小溪的恩惠，不再对它保护。渐渐地，小溪决了堤，我感觉到它失去了从前的活泼与欢乐， 它应该是离开这里了，它去向了小溪的尽头，去向了另一个地方。于是当我渐渐长大再向比我小的孩子们说起从前我和小溪的故事时，孩子们总是质疑，这里哪有什么小溪。

初中小溪为题议论文3

　　在一个暗无天日的泉眼上面，有几条可爱的小鱼正在议论个不停：“春天真是太暖和了，景色还那么迷人！”小溪流听了，心想：反正都在这伸手不见五指的地方呆够了，去外面看看吧。小溪流“哗啦”一声冲出了泉眼。

　　小溪流眼前一亮，用天真的大眼睛看着四周，一切是那么迷人，花红柳绿、莺歌燕舞。小溪流突然遇上了小河哥哥，小溪流对它说：“小河哥哥，你这是要去旅行呀，也带上我吧，可以吗？”“当然可以。”小河爽快地答应了。小溪流冲进了小河哥哥的怀抱里，被眼前的景象惊呆了，一条条活泼可爱的小鱼正在河里嬉戏，小螃蟹正在和小虾一起玩石头剪刀布的游戏，可小螃蟹只会出剪刀，总是它输。海草姐姐也跳着海草舞，欢迎小溪流的到来。

　　小溪流流过大森林时，看见了一棵棵直插云霄的大树，大树上充满了生机。那一只只可爱的小松鼠在树上蹦来蹦去，一双洁白如玉的大眼睛四处张望，小巧玲珑的面容，让人一看就生爱慕之心。旁边，几只小鸟在高高的树枝上唱起森林进行曲，真让小溪流大开眼界。

　　“啊，好痛呀！”一声惨叫突然传来。小溪被什么东西砸了一下，它抬头一看，啊！原来是一片片美丽的桃花瓣呀，那一阵阵桃花雨，就像是给小溪穿上了一件美丽的外衣。小鱼游到了湖面上，泡起了桃花浴，小蝌蚪跳上了桃花瓣里，划起了桃花船，就好像在赛龙舟一样。小溪流羡慕不已，也跟随着花瓣来了个花样游泳。

　　小溪流游着游着，掉到了山谷里，看到了一户人家，房顶上的烟囱里冒出了一缕缕炊烟，像仙境一般。院子里，那一只只小黄鸭在“嘎嘎”地叫着，冲向了湖里，真可谓是“春江水暖鸭先知”。门口的那只大黄狗，懒洋洋地趴在院子里晒着太阳，惬意极了！小溪正在浮想联翩时，脚下一空，摔入了万丈深沟，小溪被吓得全身直冒冷汗，原来是一个大瀑布呀，水花飞到了空中，变成一道美丽的彩虹，让天空中变得更加绚丽多彩了。

　　最终，小溪来到了无边无际的大海，大海妈妈张开怀抱，把小溪抱在怀里，为它唱起《摇篮曲》。

《林中小溪》优秀教案3篇（扩展8）

——家乡的小溪优秀的作文3篇

家乡的小溪优秀的作文1

　　我的家乡在青山，那里山清水秀、风景优美、物产丰富。可我最爱家乡的小溪。

　　我家门口有条小溪。小溪旁边有一条小路，小路上镶嵌着不太整齐的石头。

　　春天来了，各色鲜艳的花都赶集似的聚拢来，围在小溪的周围。小溪周围不但花草多，而且螃蟹也很多。一只只可爱的小螃蟹从洞里出来，小小的钳子，犹如一把剪刀，十条腿斜着走路，神气极了！

　　夏天是炎热的，火球似的太阳高高地挂在天空，它把热尽情地洒向大地。知了热得在大树上不停地叫“热死了”“ 热死了”。这时，我和小伙伴们一个个背着救生圈，穿好泳衣，来到小溪边欢快地游泳。小鱼、小虾在荷叶下面东躲*，好像在和我们玩捉迷藏呢！

　　走过炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天，这时候小鱼小虾逐见变少了。红色的枫叶落到小溪里，犹如一只只红色的小船，别有一番风景。

　　冬天到了，这时候小溪里一条小鱼都没了。小溪里的水显得特别清澈，一眼就能望到底。

　　我爱家乡的小溪，小溪一年四季都那么诱人。

家乡的小溪优秀的作文2

　　我爱我的家乡，家乡山请水秀，是一个美丽的地方。我最爱家乡的小溪，它就如人间的仙境，是我的乐园。我在它的怀抱里生活了十个年头，得到了无穷的乐趣。

　　溪边的柳树像一位亭亭玉立的姑娘梳理这长发，粉红的桃花如烟似霞，小草像欢乐的使者，探出了脑袋。红的，绿的，黄的，交织在一起，就像给小溪编了一个五彩的花环。

　　春天，小溪被美丽的景象给唤醒了，又开始欢乐的歌唱。此时，我便常和小伙伴坐在小溪边的石头上打飞镖，水花四溅，可好玩了。不仅打飞镖，我们还一起捡小溪里漂亮的小石头，我把这些小石头装在一个小盒子里，珍藏起来。

　　初夏，小溪旁边的树木长出了茂盛的枝叶，坐在石头上，在小溪里玩水，可舒服了。小溪被我们这么一闹，全无*日的宁静了，就像一个顽皮的小姑娘，到了盛下，天气更热了，我和小伙伴一起在水里泼水，我们溅得满身都是可好玩了。小溪里留下的欢歌笑语久久不得*静。

　　秋天，小溪像一个害羞的小姑娘，慢慢的流淌着，枫叶飘到小溪上，像一只小小懂得船儿，又像是一个游子对家乡的寄托和思念。

　　冬天，小溪更静了，她沉沉的睡了，是那么的安静，我便没有去打搅她了。

　　小溪，她像一个小姑娘时而温柔，时而活泼，时而*静，我爱的我家乡，更爱家乡的小溪。

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