摘要:本文阐述了在中学物理教学中加强环境物理教育的必要性和实施环境物理教育的三条途径:一是进行学科教学渗透;二是开设选修课或必修课;三是开展课外活动,从而逐步实现提高全体中学生环境保护的意识。
关键词:物理环境;环境物理教育;环境保护
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)3(S)-0056-2
环境是人类赖以生存、繁衍和发展的基本条件。人类社会发展的历史,同时就是人类改造和利用环境的历史。声、振动、光、热、电磁、放射性等物理性因素是人们生产和生活所必需的,它们共同构成人们生活的物理环境。但是,当它们的量过高或过低时,就会形成环境物理性污染,影响和干扰人们的生产和生活,严重时甚至将危害人类的健康和生命,环境物理教育就是随着环境物理性问题的产生而产生的。
“环境物理教育”就是以研究“人与物理环境”的关系为核心内容的一种教育过程,以改善人类生活、保护物理环境和持继发展人类社会经济为目的,以提高人的环境物理保护意识,帮助人们树立科学的环境物理道德观和价值观,向人们传授解决环境物理性污染的知识和能力,培养环境物理保护和管理人才为基本任务的一种教育过程。
1 物理教学中进行环境物理教育的必要性
目前,环境污染已经成为摆在世界各国面前的重大问题,要减缓全球环境恶化的趋势,从根本上说就是要加强环境教育,提高所有公民的环境保护意识。中学生虽然不直接参与社会决策,但他们也同样面临环境物理的问题,他们的环境物理意识、价值观、态度,直接影响到他们以后的生活方式,而且他们目前也能够以自己的方式参与物理环境保护活动。所以,中学生应关注、认识物理环境,具有解决环境物理性问题的一定知识和能力,积极参与促进可持续发展的活动。
物理学是前人在认识与探索自然的过程中通过总结、归纳、抽象、验证而逐步建立不断完善起来的一门自然科学的基础理论学科。可以说,由于物理学科与环境物理性问题的密切相关性、交叉性,物理学是进行环境物理教育的最佳学科和最佳切入点。在物理教学中通过对有关环境物理性问题的分析、讲解和实践,有利于达到对中学生进行环境物理教育的目的。
2 物理教学中实施环境物理教育的基本途径
在中学物理教学中开展环境物理教育主要有以下三条途径:
(1)在物理学科教学中渗透环境物理知识、技能及道德教育
学科教学渗透是进行环境物理教育的主渠道和主要方式。渗透教学就是采用渗透法把环境物理知识内容渗透到物理学科的教学之中,结合相关章节讲授,使环境物理教育同课堂教学有机结合起来。在进行渗透教学时必须选择好渗透内容,其关键是选择好环境物理知识与教材的结合点,对渗透的环境物理内容进行选择,在讲好现有教材的基础上,适当增设一些环境物理的知识。如在机械振动与机械波的章节教学中,可渗
透一些有关噪声污染、振动污染的产生、危害及其控制的知识;在电学的有关章节中渗透一些有关电磁污染、静电污染的产生、危害及其防止的知识;在原子核物理的有关章节中渗透一些有关放射性污染的产生、危害及其防止的知识等。
在平时的物理教学中,既要充分挖掘学科教学中环境物理教育因素,又要处理好物理学科教育环境物理教育的主次关系。环境物理教育只能是渗透,不能本未倒置,喧宾夺主,冲淡了物理学科教育,同时在渗透过程中还要充分考虑学生已有知识结构,对有关物理环境知识的介绍和讲解不能太深、太多。
(2)开设环境物理教育的必修课或选修课
开设环境物理保护选修课或必修课的教学目的是,让学生了解环境物理保护的概念和主要环境物理性问题产生的原因;认识到环境物理问题给人类带来的危害;知道为防止环境物理性污染、保护生态平衡应采取的主要措施;树立可持续发展的环境道德观等等。必修课或选修课的开设,要求教师将其纳入教学计划之内,有固定的授课时间、地点和相关教具等。如我校每年为高一新生举办的科技夏令营活动中都会安排一定的课时请本地环境保护部门的专家为学生进行有关环境物理保护方面的知识、技能和法规的介绍。笔者也曾多次为我校学生进行过“环境物理性污染及其控制”的专题报告。
环境物理教育应是普及型的教育,不光是物理学科,其它学科中也都有与环境物理知识联系密切的章节,选修课内容的开设则可广泛多样。如我校除物理教师选编的一些关于环境物理保护教育方面的小册子供学生选修学习外,我校政治老师就曾选编过《环境与环境保护法规》的小册子供学生选修学习;我校地理老师曾选编过《人口与物理环境》、《工业布局和工业生产与物理环境保护》两本小册子;我校生物老师曾选编过《生物工程在治理环境物理性污染中的作用》的小册子等。
需要指出的是,目前我国尚无成熟的供中学生使用的环境物理教育教材,有关教学软件、图片、音像资料、实验设备等资料尚不完整。为此,教师应结合不同学科专业知识特点,对学校环境物理教育的内容及尚不完整的资料进行充实和完善。
(3)利用课外活动开展多种形式、多种层次的环境物理教育
通过丰富多彩的课外活动来普及环境物理知识,培养物理环境保护技能,树立可持续发展的观念,是开展学校环境物理教育的又一重要途径。课外活动具有时间上的机动性,手段上的实践性,形式上的多样性和内容上的灵活性等特点,这些特点有利于教师开展环境物理教育活动。全国各地的不同学校应因地制宜,开展多种多样的课外活动。如笔者曾在高一时在班内组织部分同学成立“环境物理保护科技小组”,引导这些同学在网上,图书馆自己查阅有关环境物理保护方面的资料,然后每两周出一些专题性的环境物理保护的墙报供全校学生学习。笔者还曾在暑期带领这支科技小组成员深入我市火力发电厂考察、参观,让他们调查火力发电给周边环境带来的污染问题,并提出合理的治理建议。笔者还曾带领小组成员到本市环保局了解“声级计”的工作原理与使用方法,并让他们实地用声级计监测某建设工地不同机械工作时的噪声声级。实践声明,通过丰富多彩的课外活动,拓宽了学生的视野,增长了他们的环境物理知识,提高了他们的环境物理保护意识。
需要指出的是,由于教师本人环境物理保护知识的欠缺,教师可充分利用当地的“少年科技馆”、“科学宫”、“环保局”等机构和场所,利用“环境爱好者协会”、“环境教育专业委员会”等群众性组织,推动环境物理科普活动的开展。
3 结束语
环境物理教育是一项全社会都应行动起来的普及性教育。物理学作为一门进行环境物理教育的最佳学科,教师在教学中对学生渗透环境物理保护的知识、技能的同时还要帮助中学生获得有关物理环境的一系列价值观念和情感,并形成积极参与物理环境之改善和保护的动机,使受教育者充分认识物理环境对人类及人类社会的重要价值、培养受教育者正确的环境物理道德准则意识,树立物理环境就是资源和财富的观念。这样,不但可使学生本人成为物理环境保护的积极践行者,同时又可以通过"小手拉大手"而影响他们的父母和家庭,从而逐步实现提高整个民族环境物理保护意识的根本目的。
(栏目编辑王柏庐)