课堂教学情境创设心得体会6篇课堂教学情境创设心得体会 教师参加小学《道德与法治》优质课观摩会心得体会 2021年4月9日，我有幸参加了市基础教育教学研究室组织的小学道德与法治优质课线上观摩下面是小编为大家整理的课堂教学情境创设心得体会6篇,供大家参考。
篇一：课堂教学情境创设心得体会
参加小学 《 道德与法治 》 优质课观摩会心得体会2021 年 4 月 9 日，我有幸参加了市基础教育教学研究室组织的小学道德与法治优质课线上观摩会。. 观摩 5 位教师的讲课，对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的机会。本次活动为我今后的道德与法治课堂教学起到了很好的指导和引领作用。现在将我的一点心得体会总结如下: 一、依靠课本不依赖课本
通过观看六位优秀教师的讲课，我发现我犯的第一个错误就是严重依赖课本，没有为学生们设计丰富多彩的各种活动。陶行知先生说过:教育和生活是同一过程，教育蕴含于生活中，教育必须和生活相结合才能发生作用。新课程改革中也是特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为主动的、富有个性的过程，而不是你讲我听的过程。
二、从情境中来到知识中去
匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的”。没有情境，没有经历，如何感知?如何认识?由此可知，课堂教学要培养学生的能力，就必须正确引导学生从情境中来，到知识中去。
三、如何让学生学会学习
就需要使学习成为学生的自主探索与发现的活动，成为学生亲身实践的活动。要想使课堂鲜活起来,就必须设计好适合学生贴近学生生活的情境。
（一）创设生活情境 我们的学生是生活在集体中的个体，生活中无处不在的现象已经进入到他们的认识领域，有很多知识早已成为了他们的经验。所以课堂教学情境创设更应取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，使他们置身于现实的生活情境之中，然后再发现问题、提出问题和解决问题，这样才有利于激发起他们学习的浓厚兴趣。
(二) 创设游戏情境 游戏是学生最喜欢的环节，它可以让学生产生轻松愉快的感觉，进而活跃课堂气氛。在这种氛围下学习，学生多能振奋精神，积极地转动脑筋，努力争取提问和回答问题的机会。在这种主动积极的状态下，其潜力就能得到充分发挥，获得高质量的学习效果。
(三)创设动画情境 现代多媒体教育具有其他教学手段不可比拟的优势，要使现代多媒体与教育相结合，不但要求我们学会使用各种教学软件,还要求我们对各种社会信息有及时的了解，这样能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境。
教学相长，在教中学，在学中教。只有走出自己的舒服区，不断的学习新知识，才能让自己变得更好。
篇二：课堂教学情境创设心得体会
B2 创造真实学习情境 学习心得创造真实学习情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，若非出于教学活动的内在需要，就没有必要创设学习情境。有些教师为了使教学过程看起来似乎更生动而呈现一些与教学内容无关的情境,这种因追求表面效果而损害教学内容的做法实不足取。另一方面，学习情境虽然以教学内容的掌握为旨归,但决非知识内容的简单重复，否则就无异于直接向学生呈现概念、公式或原理了。学习情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说,学习情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。
不同于传统的学习方式，是以学生为中心，学习是个性的，能满足个体需要的，并且学习是以问题或主题为中心的，是进行通讯交流的，学习之间是协商的、合作的，是具有创造性和再生性的。学习情境要促进学生智力活动的展开,吸引学生的注意力,关键是要提供学生感兴趣的问题。有些教师在讲授了知识内容之后，再呈现与之相关的情境以印证所传授的知识。严格说来，这不是学习情境，只是一个无须质疑的证据，很难激发学生的思考。另外，一些教师平铺直叙地把情境呈现给学生，不加分析和提示，对情境中是否包含问题不予关注,这违背了设置学习情境的初衷与主旨。也有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来,往往用习惯的提问方式代替学习情境，这也是误解。
因此，我们要设身处地为学生考虑,在平时教学中更多为学生创造真实学习情境。支持学生创造性学习与表达。
在支持学生创造性学习与表达中,我们应该以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本;以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习方法,构建学生创造性学习的环境为实践;以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。
我们应重视创设问题情境培养创造性学习能力在实际的教学中,教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望,掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考,这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
此外，关键要发挥学生主体地位强化创造性学习意识。在教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到教学的学习环境中来。关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自
己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一-个整体的把握,对知识的摸索过程中,学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度必然非常牢固。
支持学生创造性学习与表达是一个长期的任务，也是工作创新的重点，做好这一点才能打造一个高效有活力的课堂。
篇三：课堂教学情境创设心得体会
djzz@163． com2009年第12期 教育信 息技 术 运 用信 息 技术 环 境 ． 创 设 听 障学 生课 堂学 习的 乐 园 ——浅谈《 荷叶 圆圆》 一课 的教学实践与体会 陈
茅
【 提要】在特殊学校听障学生的语文教学中运用信息技术， 能充分调动听障学生的视觉感官 ， 加深对知识的理解和掌握 ，
可以达到事半功倍的效果。本文从《 荷叶圆圆》 ( 小学语文一年级下册) 一课的教学中成功运用信息技术与听障学生语文学科教 学整合的角度 ． 浅谈在听障学生语文学科教 学中进行创新探索的实践与体会。
【 关键词】听障学生 信息技术 优化教学 全方位 创新
随着信息技术的迅猛发展 ． 计算机和多媒体技术 以其信 息容量大 、教学效率高等优势而备受广大特校教师的青 睐，
并融人课堂教学之中。
它便于听障学生借助视觉器官和残余 听力充分观察思考所提供的丰富感性材料 ( 文字 、图片、 声 音 、 视频动画等) ， 不仅弥补了听障学生有限的感性认识 ， 而 且扩大了他们的视野 ， 把许多远离听障学生实际的 、 无法用 语言 表达 清楚 的内容 ， 用 明 白易懂 的形式 展示 在他 们 眼前 。
《 荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年 级下册 以“夏天 ” 为主 题 的一篇课 文 。它语句 优美 ． 是一 首 轻 快活泼的散文诗。文章通过小水珠 、 小蜻蜓 、 小青蛙 、 小鱼儿 四个小伙伴的语言展现了荷叶的美 ， 以及荷叶给他们带来的 惬意 和喜悦 。
我们 为本 课设 计 的教学 知识与技能 ：
理解课文内容 ， 正确 、 流利 、 有感情地 朗读 维 目标是 ：
课文 。
过程与方法 ：
利用信息技术辅助教学 ， 结合生活实际理 解文 中的词 句意思 。
情感态度与价值观 ：
感受荷叶的美 以及小伙伴们的快乐 心情 ； 激发 学生 对夏 天 、 对 大 自然 、 对 美 的向往 。
针对学校听障学生的实际，我们设计本课 的教学重点 为 ：
正 确 、 流利 、 有感 情地 朗读 课文 ， 理 解课 文 内容 。
教学 难点 是 ：
在朗读中感受荷 叶的美及小伙伴的快乐。为此， 我们还进 行了相关的教学准备 ：
在网上搜集了与《 荷塘》 相关的动画及 资源， 制作了课件 、 准备了若干小动物图片及头饰 ． 书写字词 卡片等。
一、运 用 多媒 体 技 术创 设 形 象 、 生 动 、 鲜 明的 教 学情 景 。
激发 听障 学生 的求知 欲和 学 习兴趣 。
前苏联很有影响的教育家、教学论专家巴班斯基认为：
“创设必要的教学物质基础 ，显然是有效地和高质量地发挥 教育教学过程的条件。”在课堂教学过程中创设教学情景 。
不 仅可以使学生容易掌握所学知识和技能 ． 而且还可以使学生 更好地体验教学 内容中的情感。俄罗斯教育家托尔斯泰说 “成功 的教育需 要 的不是 强制 ， 而是激 发生 的兴 趣 ” 。
俗 话说 ，
兴趣足最好的老师 ， 是鼓舞和推动学生学习的巨大力量 。听 障学生 的感知觉特点 ， 导致其注意力易分散 ， 而运用多媒体 技 术创 设 情 景 ． 将 教 学 内容 形 象 、 生 动 、 鲜 明 的表 现 出来 ， 可 充分调动听障学生的视觉器官 ，有利于听障学生的视觉感 知 ， 理 解新 知识 在《 荷 叶圆圆》 教学 中， 为了激发学生学习激情 ， 我们 利 用 多媒 体为 辅助 手段 创设 教 学导 入 。在板 书课 文 前 ， 我 首先 在屏 幕上 出示 一 张大 幅 的荷花 满塘 的美 丽图 片 ， 请学 生 观察 欣赏，并要求学生用 自己的语 言把看到的内容描述给同位 听。
画面一出现 ， 课堂气氛马上就活跃起来 ， 学生们有的凝神 思考 ， 有的似有所悟 ， 有 的窃窃私语 ， 有的眉飞色舞 ， 尽情描 述 。
面对 这种 氛 围 ， 教师 觉得 契机 已 到 ， 随 即引导读 文 ：
“荷 叶 圆圆的， 荷叶绿绿 的， 荷 叶是夏天里一首清凉的小诗， 荷叶是 阳光下跳动的绿色音符 。
小水珠喜欢荷叶， 小蜻蜓喜欢荷叶，
小青蛙喜欢荷叶 ， 小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻 快 活泼 的 散文 诗 里 ， 去 感 受 充满 童 趣 的 夏 天 ， 去 触 摸 生机 勃 勃的荷叶， 去体味小水珠 、 小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿们快乐 的 心情 吧 !这时 ， 我点击课件 的“ 范读课 文” ， 开始了配乐朗 读。学生们认真听读、 模仿 ， 学习兴趣极浓。
二 、 在 课 堂 中运 用 信 息 技术 环 境 。
创 设 听 障学 生 互动 学 习乐 园 课堂教学是通过师生的共同活动， 将书本 中无声的语言 符 号通 过有 声语 言 和思 维活 动 ，再 现课 文 所表 达 的事物 、 景 象 ， 从 而达 到理 解 的 目的 。
由于 听障 学生 与正 常学 生 的差 异 ．
对语言驾驭能力就有不同 ，加上外部生活环境存在着差别 ，
对课文的理解也就存在着参差不齐的情况。
如果合理运用信 息技术辅助教学 ， 这种情况就可以得到改变。
在分析 《 荷叶 圆圆》 时 ， 教师从动面演示人手 ， 利用多媒 体课件把无声语言变成生动 的画面 ， 超越 了日 1 ． 空 ． 使学生有 身临其境 ， 如见其景之感。比如在学习第二 自然段 (小水珠 说 ：
“荷 叶是 我 的摇蓝 。”小水 珠躺 在 荷 叶上 ． 眨 着亮 晶晶 的眼 睛。
) 时 ， 我 把这 一 段 文 字设 计 成 动 嘶效 果 的 课件 展 示 给 学 生 ：
在 大屏 幕 上 出示 美 丽 的荷 叶 图片 ， 一滴 晶莹 透亮 的小 水
教 育信 息技 术 2009年第12期 gddjzz@163． com
珠 在碧 绿 的荷 叶上 调 皮 的 滚来 滚 去 ， 玩 耍 累 了 ， 闭 上 眼 睛很 满足地睡着了。
之后 出现想象画面 ：
树荫下 ， 熊妈妈在摇篮曲 中摇晃着摇篮 ， 熊宝宝在摇篮中香甜地睡着了。
一阵风吹过．
摇 篮 图片变 得模 糊 ， 之后 又转 为 清 晰 ， 这 时 ， 躺 在 摇篮 中的不 再 是熊 宝宝 ， 而是 可爱 的 小水 珠 。
这一 串连续 的动 画 ， 激 起 了 学生极大的学习兴趣 ， 学生个个面带笑容 ， 好奇地看着屏幕。
这时 ， 教师结合刚才 的画面启发学生 ：
小水珠说 ：
“ 荷叶是我 的— — ， ”这 时教 师 则故 意 拉 长声 调 ， 给学 生 思考 的 时 间 。学 生 很快 异 口同声地 答 出 ：
“摇 篮 ” 。通过 课 件演 示 学 生获 得 了 感性认识 ， 在兴趣盎然中理解了课文内容。
在通过以上的观察体味后 ， 教师又把学生的思维引向课 文 中出现的其它三个小动物(小蜻蜓 、 小青蛙 、 小鱼儿) 的描 述 上 。
为 了让学 生 真正 领悟 小蜻 蜓 、 小 青蛙 、 小鱼 儿 对荷 叶 的 喜爱之情 。我们选择了一定量的反映相关内容 的图片和 gif 动画， 按课文先后逐一演示 ， 但处理的方法不同， 有的在课件 演示后 以解说者的身份 ， 提示学生抓住画面重点景观进行观 赏 。
例如在讲解“荷叶是我的停机坪。
”时 ， 我 向学生介绍 了蜻 蜓 的特点 ， 告诉学生蜻蜓飞行时动作迅速敏捷 ， 是最出色的 “ 飞行员” 。
蜻蜓 飞累了， 要停落下来休息一会儿 ， 就像飞机一 样 ． 需要反复的降落和起飞。这时大屏幕上 }}{现了停机坪图 片。
这一点拨 ， 使学生从画面中获得了直观印象 ， 就很容易地 理 解 了小蜻 蜓 的话 。
有 的让 学 生 观后谈 感 受 ， 在讲 解 ‘‘荷 叶是 我 的歌 台 ” 时 ， 大 屏幕 上 又 出现 小 青 蛙 在 荷 叶上 兴 高 采 烈 地 跳来跳去的动画场面 ． 并伴有小青蛙呱呱的叫声 。
教师提 问：
你能说 出图中的小青蛙在做什么吗? 学生在仔细观察后展开 想象 ， 很快就有同学答出 ：
“小青蛙在唱歌。” 既然是在唱歌 ，
那么荷叶自然就成 了小青蛙一展歌喉的舞 台了。在讲解“ 荷 叶是我的凉伞” 时． 教师又通过大屏幕上小鱼儿在荷叶下游来 游去的画面， 启发学生， 荷叶的形状像什么? 你看到这幅画面 有什么感受呢? 学生在直观的基础上不难体会到 ， 荷叶遮住 了阳光， 给小鱼儿带来了清凉， 所以说荷叶是小鱼儿的凉伞 。
总之 ， 恰 当运用多媒体课件 ， 可使抽象的语 言变成直观 可感的画面 ． 让学生不知不觉 的如身临其境 ， 把 自己变成小 青蛙 、 小水珠 、 小鱼儿 、 小蜻蜓 ， 通过语言互动学习， 收到了很 好 的学 习效果 。
三 、 运 用信 息 技 术 ， 丰 富 教 学手 段 ， 优 化 课 堂 教 学 结构 ，
突 出教 学效 果 。
在信息技术环境下的教学中 ， 充分运用多媒体技术调动 听障学生的多种感观参与课堂教学活动 ， 为听障学生创造轻 松 、 交互 、 动态 、 开放 的教学环境 ， 充分发挥学生的主体 、 教师 的主导作用 ，提高了听障学生分析 、 解决 问题 的能力 ， 起 到 了优化课堂教学结构的作用 。
在《 荷叶圆圆》 一文教学 中， 教师把教学 目标 、 板书设计 、
课堂练习都揉进课件 ， 根据教学进度适时使用 。这样不仅直 观 ， 课堂上的有效时间就更多了。在《 荷叶圆圆》 一文分析完 后 ， 教师利用节约的时间 ， 把刚才的画面再逐一演示一遍 ， 让 学生尽量用课文原句有层次地描述画面进行复述训练。
这样 不仅巩 固了学习内容 ， 而且培养了学生观察能力 、 语言运用 能力和 口头表达能力。
不仅如此 ， 我们还针对本课特点 ， 利用 多媒 体 课件 设计 了三组 类 型 的练 习 题 ：
聪 明屋 、 成长 室 、 快 乐 园。
在课 堂上给学生练习 ， 使课堂信息量增多， 丰富了教学 内 容 ， 优化了教学过程 ， 改变 了老师津津乐道讲 ， 学生无精打采 听的课 堂教学结构 ， 真正体现了以教师 为主导 ， 学生 为主体 的思想 ， 大大 提高 了教 学 效率 。
四 、 运用 信息 技 术 。
培 养听 障学 生美 的感 受 我们在本课 的教学中， 不仅传授语文知识 ， 还在“ 培养学 生健康高尚的审美观”上下功夫。
在《 荷叶圆圆》 教学中， 多媒 体技术对培养听障学生审美起到了不可低估 的作用。
这篇课 文严 谨 的结 构 布局 ．准 确 生动 的语 言所 具 有 的美不 容 置疑 ，
作者用无声语言给读者介绍 的荷塘景观蕴含着无 比的艺术 美。在教学 中我们收集 了很多荷塘的图片 ， 展现各种姿态的 荷叶和荷花 ； 还收集 到一些精美的学生绘 画作品 ， 描绘 出孩 子眼中的荷塘景象 。在本节课结束之前 ， 教师利用多媒体课 件在轻音乐中出示这些生动的图片 ， 再现美景， 如临其境 ， 如 闻花香 ， 如见鱼戏莲间 ， 不仅使听障学生产生一种 回归大 自
然的感觉 ． 还培养 了他们对 自然美 的热爱之情。
五 、 运用 信 息技 术 。
引领 听 障学 生全 方位 参 与学 习 著 名 教 育 家 蒙 特梭 利 曾说 ， “ 告诉 我 ． 我 会 忘 记 ：
为我 示 范， 我可能会记住 ； 但让我参与其中， 我就能理解 。”在《 荷叶 圆圆》 一课的施教过程中 ， 我首先是创造愉快的学习氛 围， 轻 松愉快的课堂气氛 ， 激发学生学习的积极性 ， 主动地参与教 学全过程。在课文中， 我们 以“趣”为导 ， 激发学生主动参与的 动机。我还在教材 中尽可能 的挖掘教材 中“ 玩” 的因素。
通过 多媒体 画面展示 、 学生扮演小青蛙 、 小水珠 、 小鱼儿 、 小蜻蜓 的角色 ， 让学习和 “玩”结合起来， 使 我们还根据教学 目标 、 重点 、 难点和本校听障学生的学 习实际精心设计问题和活动， 为学生创设参与的机会。对学 生做 出不 同的组合和变换 ， 灵活组织不同形式 的教学 ， 让学 生依托课本 ， 积极地悟 、 静静地想 、 动情地读 、 大胆 的说 ， 这种 生动 、 互动 、 主动的局面会使每位听障学生都动起来 ， 也给每 位听障学生展示 自我 、 积极思考 、 自由表达的机会 ， 不留学习 玩得开心， 学得有劲。
死 角 。
尽管该课 在第 十三届全 国多媒体教育软件大赛 中获得 了基础教育组信息技术与学科整合课例一等奖 ， 我觉得在教 学 实 践 过程 中还 有很 多不 足 之 处 ，如学 生 写 的 能 力培 养 不 够 ， 在学习过程中学生互相评价和 自我评价能力培养方面尚
有欠缺 。
还需要在今后对听障学生的教学实践中运用现代教 育技术的理论和方法进行探索和创新。
作者单位 ：
湖南省桃源县教育局教学仪器站 责任 编辑 ：
罗娅 嫔
篇四：课堂教学情境创设心得体会
问题情境引发探究创新 ——新课程《原子结构模型的演变》 教学的思考 浙江省温州中学
包祥翰
一、 引言与背景 当今国际竞争的核心是人才的竞争， 如何培养出大批具有创新精神和实践能力的人才是 21 世纪教育所面临的课题。
在深化教育改革的今天， 大胆解放思想， 突破应试教育和传统教学模式的束缚， 充分重视学生质疑能力、 创新能力的培养， 健全以学生为主体， 以发展创新能力为宗旨的教学模式， 是我们课堂教学改革的方向。
化学教学在发展学生创新精神和实践能力方面有着得天独厚的环境和条件， 在化学教学中，我们要积极探索实施化学学科方法教育的途径和方式， 有意识地经常对学生进行思想方法的教育， 培养学生的科学态度和科学的学习方法， 全面提高学生的科学素养。
教育家克莱· P· 贝德福特曾说过：“你一天可以为学生上一课。
但是如果你学会用激发好奇心的方法教他学习， 他终生都会不断地学习。” 我省新课程已全面铺开，新的课程标准从教学理念上发生了 根本性的转变， 更加注重于对知识获得过程的探索， 对学习方法的探索； 注重合作探究， 情感交流， 注重学生的终身发展。《普通高中化学课程标准》 提出了使学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 三维统一和谐发展的课程目标。
因此新课程理念下的教学设计应注重以知识为载体， 以过程与方法为手段， 以情感态度与价值观为评价而展开教学。
二、 教材分析 《原子结构模型的演变》 是高中新课程苏教版教材 《化学 1》 专题 1 第三单元《人类对原子结构的认识》 中的第一节课内容， 是关于原子结构模型的演变和核外电子排布规律的知识。
本专题的前两单元讲述了丰富多彩的化学物质和研究物质的多种实验方法， 在有了这些知识基础后， 教材选择了化学史中人类对原子认识的不断深入、 原子结构模型的不断演变的过程来引入原子结构的内容， 这样安排水到渠成地把学生带入完全的化学微观世界， 又为整个专题“化学家眼中的物质世界” 作了恰到好处的诠释， 同时也为《化学 2》 的学习做好铺垫。
本节内容从“原子结构模型的演变” 切入， 通过认识道尔顿、 汤姆生、 卢瑟福、玻尔等科学家提出几种典型的原子结构模型， 引导学生了解人类探索原子结构的基本历程， 增强学生学习原子结构知识的兴趣， 同时也可让学生体会科学探索过程的艰难
曲折， 从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法。
在这个基础上学习有关原子构成的基础知识， 了解原子核外电子分层排布， 为后续专题的学习打下理论基础。
三、 学情分析 学生经过初中化学的学习已初步了解一些化学物质的性质和应用， 并且经过前两单元的学习， 认识到了化学世界物质的精彩纷呈， 对物质的宏观结构和性质有一定程度的了解， 具备过渡到微观世界学习的知识基础和认知条件。
所以本节课应在了解基础上， 有针对性创设问题情景， 通过讨论与交流， 建构新的知识结构。
研究表明学生的思维活动极易受外界环境的影响， 热烈的学习氛围， 会使学生主动地投入到教学过程中去， 思维活动也会处于最佳状态， 求知欲和创造力将得到较为充分的激发。
热烈的学习氛围是师生情感交流而形成的一种沸腾状态， 而让学生积极参与、 扮演角色、 调动学生的主动性， 是达到这一状态的有效手段。
因此， 在课堂教学中， 结合学生的心理特点， 通过巧妙新颖的教学设计， 创设一些具有感染力的教学情境， 让学生扮演主角， 最大限度地调动学生学习的热情， 激活课堂气氛， 培养学生的各种能力， 尤其是创造力。
四、 教学目标 1、 知识与技能：
了解原子结构模型演变的历史及其主要成就； 了 解钠、 镁、 氧等常见元素原子和离子的核外电子排布情况； 通过氧化镁的形成， 初步了解镁跟氧气发生化学反应的本质。
2、 过程与方法：
通过猜想、 交流与讨论， 了解原子结构模型演变的历程和科学家对原子结构的最新发现， 认识实验、 假说、 模型等科学方法对化学研究的作用； 以氢、 氦、 氧、 氖、 镁为例， 通过交流讨论、 归纳总结， 认识原子结构与物质发生化学变化的关系， 并在解决实际问题的过程中强化对这种关系的认识。
3、 情感、 态度与价值观：
通过对原子结构模型演变历程的学习， 了解科学家探索原子结构的艰难过程， 体验科学实验、 科学思维对创造性工作的重要性； 从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法， 感受化学世界的奇妙与和谐， 培养学生热爱科学的情感； 培养与同伴合作沟通的能力， 在对前人的研究历程的学习中形成对前人研究成果的正确的情感态度， 树立正确的价值观。
五、 情景简述 上课一开始， 我就破天荒地拿出一个鸡蛋， 学生一下子都愣住了， 因为在他们看
来， 这东西似乎和课堂教学内容毫无关系， 于是五十几双眼睛都一下子盯上我手中的这个鸡蛋， 接下来我开始向学生提出问题：
“假如你从未吃过鸡蛋， 甚至没有见过鸡蛋， 现在想知道这东西里面究竟是什么， 有什么办法吗？ ”“把它打开！” 学生们异口同声地回答。
我接着又问：
“如果你不想破坏它， 但又想知道这里面是什么， 有什么办法吗？ ” 我这一问， 学生们你一言我一语地议论开了， 于是各种各样的假想、 猜测以及验证方案一一提出， 有的说是生鸡蛋， 有的说是熟鸡蛋， 还有的说是仿制蛋……，验证方案也五花八门， 有光照法、 透视法、 摇晃观察、 旋转观察、 称量法等等。
接着我将鸡蛋放进盛有蒸馏水的烧杯中， 学生们惊讶地发现， 鸡蛋漂浮在水面上， 这下学生们又议论开了， 很多学生及时调整了思路， 提出了新的假设和猜想， 有的说是只空鸡蛋， 有的说是半空的……， 同时也提出了验证猜想是否成立的方案。
最后， 我把鸡蛋打开， 结果里面的确是空的， 什么也没有， 此时， 喜悦和满足立刻写在了学生们的脸上。
我用这一教学设计引发了学生们的思考， 激发了他们对课堂教学内容的兴趣， 很自然地引导学生归纳出科学家进行科学探索常用的思维方法：
提出问题→观察思考→提出假设→收集证据或实验验证假说→表达交流→完善证据、 得出结论。
并以此为教学主线， 充分发挥“角色效应”， 让每一位学生都扮演成小科学家， 假想让时光倒退，师生共同做原子世界奥秘的科学探索。
在探索过程中， 同学们大胆地提出了原子结构的各种假想图， 不少同学的构想和历史上科学家提出的模型非常接近， 从中他们体验了成功的喜悦， 消除了对科学发明的神秘感。
随后在交流与讨论“从原子结构模型演变历史中我们得到哪些启迪或收获” 时，让学生们写在纸上关于学习原子结构模型演变过程中的心得体会， 学生们写了很多，也提出了很多有见地的观点， 如：
1、 人类对原子结构认识的逐渐深入， 都是建立在实验研究基础上的， 实验是揭示原子结构的重要手段， 实验方法是科学研究的一种重要方法。
2、 科学研究的道路不是一马平川的， 科学发展的道路是曲折的， 但什么也阻挡不了科学前进的脚步。
3、 人类对原子结构的认识经历了漫长的过程， 人类对原子结构的认识还在不断深入， 科学研究、 科学发现是无止境的。
4、 人类在认识自然的过程中， 经历了 无数的艰辛， 先辈们对真理执着追求的精神是我们人类不尽的财富。
5、 要有科学的怀疑精神， 但不能盲目地怀疑一切， 要以实验事实为依据。
6、 科学要发展， 科学家必须要有创新精神， 我们学生在学习中既要继承又要创新。
等等。
之后， 整堂课在宽松、 民主、 平等、 和谐的学习氛围， 师生互动， 生生互助， 学生兴趣盎然地完成了第二块知识点原子核外电子分层排布的相关内容学习。
在教学中积极创设问题情境， 努力搭建师生、 生生互动平台， 使学生在活动中学习， 在主动中发展， 在合作中增知， 在探究中创新。
最后以“通过本节课的讨论、 探究， 使我们认识到人类在认识自然的过程中， 经历了无数的艰辛， 正是因为有了无数的探索者， 才使人类对事物的认识一步步地走向深入， 也越来越接近事物的本质。
他们为我们留下的不只是物质财富， 还有巨大的精神财富。” 结束了本堂课。
六、 评价与反思 本堂课气氛始终非常活跃， 由于教材内容被有效挖掘， 教学设计独特、 新颖， 因此教学效果很理想， 不仅使学生理解掌握了科学探索常用的思维方法， 而且激发了学生的创造欲望， 增强了他们的自信心。
通过假想、 猜测、 讨论及交流等过程， 学生对原子结构模型演变历程有了清楚的了解， 也加深了对原子结构理论的理解， 这也是对学生渗透科学方法、 科学态度的一个好机会， 学生在这一过程中能体会到科学家进行科学研究的一些基本方法和科学家为人的态度。
学生沿着科学家发现的道路前进， 在亲身经历模拟探索的实践活动的基础上进行归纳概括， 有利于学生更牢固地将其纳入自身的认知结构， 完成意义建构。
更重要的是， 学生在感受、 体验科学家探索微观世界的过程中所表现出的献身精神、 执著精神、 协作精神和创新精神的同时， 可以将其内化为自身的追求。
新的教育理念对教师定位不再是一位“传道、 授业、 解惑” 者， 而是一个导演，一个引导者。
教师与学生交流的舞台是课堂， 而课堂是动态的、 发展的而又有差异性的， 学生的认知、 能力和情感不但是多样的， 而且与教师的判断存在着差别， 只有尊重课堂的生成， 才能真实做到以学定教。
新课程要求我们要“以人为本， ”“以学生的发展为本”。
教师在课堂上把学生巧妙地引领到主体地位上， 发自内心地欣赏学生的成长， 分享学生的个性和快乐， 让学生的个性得到充分的宣泄和释放。
成功的教学是一种创造， 我深感到课堂教学是一门博大精深的艺术， 这门艺术有时是小桥流水， 让学生如沐春风， 心绪荡漾； 有时是春夜细雨， 润物细无声； 有时是波澜壮阔， 豪气冲云天； 有时是众里寻他千百度， 蓦然回首， 却在灯火阑珊处。
作为一名化学教师， 要培养学生的创新精神和实践能力， 关键问题是要在化学教学中充分挖掘教材， 要有创新意识， 敢于突破传统教学模式的束缚， 创造性地构建新颖的、 符合学生身心发展的教学设计， 始终把学生当作课堂教学的主体， 充分让他们扮演主角，动手动脑， 只有这样， 才能使我们培养的学生在未来日趋激烈的国际竞争中具有强大的竞争力， 永远立于不败之地！
篇五：课堂教学情境创设心得体会
“6+1”课堂模式学习心得体会 高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、 “思”、“议”、“展”、“评”、“检”;第二部分是高效 6+1 模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。下面是小编为大家整理的高效 6+1 课堂心得体会范文，供大家参考! 【第 1 篇】为了更好的将新课标三维目标的必然要求——小组合作学习落到 实 实处，我校组织了赴×× 中 中学考察学习活动。总的 来 来说，这是一次收获颇丰 ， ，且让人受益匪浅的学习 之 之旅。第一印象是“激情 ” ”，学生因梦想而激情， 学 学习自然变得更有激情， 更 更是体现在课堂激情;第 一 一感悟是“高效”，教与 学 学的关键是课堂，精英中 学 学用自主学习、合作探究 成 成就了高效课堂;第一收 获 获是“不同”，是想把精 英 英中学的高效课堂与舜耕 中 中学的卓越课堂，两者之 间 间的所有不同之处都作为 此 此行的第一收获。
去之 前 前的简单了解，知道了× × ×中学的逆势崛起、昂扬 奋奋进以及良好成果。正因 为 为如此，高效 6+1 课堂 开 开放日，吸引了全国同行 的 的曙目，迎来了教育同仁 的 的观摩交流。在安排紧凑 的 的高效 6+1 课堂观摩活 动 动中开始了一上午的参观 流 流程。
由初一历史和初三 政 政治开始了第一、二节听 课 课。一进教室就看到了积 极 极向上的班风、班训，感 受 受着那份浓厚的班级文化 ， ，同时也拿到了学生人手 一 一份的××中学学生课堂 导 导学提纲，这是一份包括 学 学习目标、重点难点、导 学 学流程的学案，其中导学 流 流程又分为了解感知、深 入 入学习和迁移应用三个部 分 分。紧接着教师熟练地采 用 用××中学的高效 6+1 课 课堂教学模式进行授课， 即 即“导”“思”“议”“ 展 展”“评”“检” “练 ” ”课堂模式。在接下来的 课 课堂时间里，××中学的 师 师生共同将“自主”诠释 的 的淋漓尽致：一方面在教 师 师导入新课以后会根据导 学学案给学生布置自学任务 ， ，学生按照老师的要求， 根 根据导学案自主学习本节 课 课的内容。自主的另一方 面 面体现在自主“思”后的 “ “议”，自主思考后，学 生 生在小组内组织讨论，答 疑 疑解惑。4-6 的小组 内 内每个学生都有各自的分 工 工，轮流有序发言，各司 其 其责。在展的环节主要是 学 学生说出小组合作的想法 ， ，教师只做简单点评，鼓 励 励回答;教师在评的环节 会 会着重讲解重难点、易错 点 点。看到这样的良好效果 ， ，不得不说：高效 6+1 课 课堂是学生的课堂，是学 生 生的天地，它打破了传统 课课堂中老师一言堂的教学 模 模式，在尊重教师课堂主 导 导地位的前提下，充分发 挥 挥学生的主观能动性，放 手 手让学生做学习的主人。
学 学生在 6+1 的课堂上可 以 以享受到独立思考的乐趣 ， ，可以尽情地展示自己的 才 才华，他们还可以享受到 分 分享和帮助别人的快乐。
在 在观摩激情跑操时，不禁 让 让人想到一句话：每个
人 手 手里都有一个苹果，放在 自 自己手里永远都是一个。
每 每个人手里都有一个苹果 ， ，放在一起就是一堆苹果 。
。在精英中学合作无处不 在 在。跑操必须合作，乱一 人 人而倒全班;疑难问题需 要 要合作，不合作打不跑学 习 习的拦路虎;课堂展示离 不 不开合作，小组不合作难 以 以立足班级。独学而无友 ， ，孤陋而寡闻。合作出真 知 知，团结就是力量!如果 要 要问：是什么支撑那些孩 子 子们闻鸡起舞?是什么让 那 那些孩子们为了一个问题 争 争着面红耳赤?是什么支 撑 撑那些班主任们喊着号子 风 风驰电掣般地跟在跑操的 队 队伍中?那答案就不言而 喻 喻了，是激情!激情是一 种 种力量，激情是一种热爱 ， ，激情更是一种对梦想的 追 追求，也是精英中学留给 我 我最深刻的印象。
对于 刚 刚刚执教的年轻教师来说 ， ，由于经验不足，只想浅 浅浅的说一句：××中学的 卓 卓越课堂与××中学的高 效 效课堂，可以说是各有千 秋 秋。××卓越课堂新授课 的 的情景导入激发了学生兴 趣 趣，通过精巧设问，学生 更 更好的自主感悟新知;出 示 示案例时的师生互动以及 小 小组合作探究，到后面的 成 成果展示，使得生成新知 变 变得更易理解。当然，小 组 组合作学习这一环节，也 正 正是向××中学着重学习 的 的薄弱环节和重要环节， 学 学生把合作学习变成一种 习 习惯时，提炼观点、形成 共 共识对学生来说会变得轻 而 而易举。在生活情境中， 学 学生会更好的运用新知探 寻寻解决方法，进而理解生 活 活真谛;学生也会更清楚 自 自己学到了什么，更明确 构 构建体系，归纳新知。与 其 其说这是一个适合
学生的 课 课堂模式，不如说是老师 要 要细细琢磨的学习模式， 更 更是我这样的年轻教师需 要 要努力学习的模式。
有 学 学习就有比较，有比较就 有 有差距。身为年轻教师的 我 我，发现自己有时总能给 没 没做好的事情，找到无数 借 借口，这也是急需改掉的 毛 毛病之一。到现在还清楚 地 地记得，精英中学听课时 ， ，也是位年轻的女教师， 在 在“评”这一环节时，不 仅 仅讲的通俗易懂，学生爱 听 听，而且也可以用口若悬 河 河这个词来形容，没有充 分 分的备课，换不来这样的 效 效果，没有坚持精心准备 的 的习惯，换不来讲课时的 如 如鱼得水;一些××的老 教 教师在刚踏上三尺讲台时 ， ，会精心加用心的准备上 课 课说的每句话，甚至写在 纸 纸上然后背下来，这是怎 样 样的一种敬业态度，再想 想 想自己可以说是惭愧至极 ; ;××中学的那位政治老 师 师，复习课上的 ABC 三 个 个等级的问题，选题好， 设 设问有针对性，照顾到了 全全班所有学生，并且更是 把 把三类“是什么”“为什 么 么”“怎么办”的政治题 目 目分析透彻，这是深入了 解 解每一位学生的结果，这 是 是深入探究教学的表现; × ××中学也有一些老教师 写 写教案时，会仅仅因为写 错 错一个字而撕掉重写，这 是 是又怎样的一种认真态度 ， ，不得不说再也不要为任 何 何事情找任何理由。此刻 的 的我只想说：该学的，该 做 做的，还差之千里万里。
作为年轻教师的我，不仅 要 要向老教师学经验，而且 要 要向所有老师学心得，多 听 听课的同时还要学会消化 ， ，进而转化成更适合自己 的 的东西;最重要的是学会 把 把舜耕卓越课堂教学模
式 理 理解得更透彻，才能熟练 地 地运用教学;与此同时更 要 要学会提出好的设问，有 利 利于引导学生自主感悟， 合 合作探究;课堂中教师语 言 言也可以说起到举足轻重 的 的作用，这些最基础的语 言言习惯，也是需要加强之 处 处，做到不能以所谓的“ 讲 讲”，过度霸占课堂，不 说 说废话，以免给学生造成 不 不必要的误导。会认真对 待 待每天的每一节课，锻炼 自 自己，提高自己;会做到 在 在每一次的抽课听课中， 都 都尽最大努力讲好，每一 次 次的评课都能有所收获、 有 有所进步;近期目标是能 够 够讲好、顺利通过今后的 教 教师达标课。以上即是此 次 次学习之旅的心得体会和 自 自我折射。
【第 2 篇】
我校开展的 6+1 高效课 堂 堂改革已经有一年多的时 间 间了。看到学生的变化， 课 课堂的变化，特别是我们 一 一年更比一年好的高考成 绩 绩让我不由得再次庆幸有 这 这个机会参与高效课堂教 学 学改革。我们听了很多高 效 效课堂模式的授课，也进 行 行了很多设计和思考，到 底 底怎样才是高效课堂，怎 样 样才能真正达到高效，我 有 有一点看法。高效的目的 是 是使学生学到更多，更加 合合理的发挥课堂的有效性 ， ，在有限的时间内让学生 有 有更多的收获，这才是最 终 终的目的。所以，我们老 师 师在教学中不断地进行摸 索 索，争取最大限度地发挥 学 学生的主动性和积极性。
一、明确学生的主体地 位 位
在 6+1 课堂中，真 正 正体现了学生是学习的主 体 体，教师是学生学习的组 织 织者、引导者与合作者。
6 6+1 高效课堂改变了过 去 去“满堂灌”、“一言堂 ” ”的教学模式，同学们可 以 以大显风采真正成为学习 的 的主人、课堂的主角。教 师 师在课堂中创设条件让学 生 生深入学习、合作探究。
教 教师想尽办法调动学生的 学学习积极性，提高学生自 主 主学习、合作学习、探究 学 学习的能力。在展示的环 节 节教师又会设置丰富多彩 的 的展示平台，鼓励学生用 适 适合自己的方法和策略汇 报 报探究结果。使学生个性 得 得到张扬，潜能和创造性 得 得到较好的发挥，真正体 现 现“我的地盘我做主”。
二、建立高效的教学模式
6+1 高效课堂是教与 学 学的交往、互动，师生双 方 方面的相互交流、相互沟 通 通、相互启发、相互补充 ， ，而不是教师单方的输出 和 和学生单方的接受。在整 个 个教学过程中教师与学生 分 分享彼此的思考、经验和 知 知识，交流彼此的情感、 体 体验与观念，丰富了教学 内 内容，求得新的发展，从 而 而达到共识、共享、共进 ， ，实现教学相长。学生是 发 发展的人、生动活泼的人 、 、有尊严的人，发展的人 是 是具有巨大潜能的，最好 的 的教师就是把学生的潜能 开 开发出来。要改变以往命 令 令式的、生硬的教育方法 ， ，要用激励性的语言与学 生 生交流。在我们的学案编 写 写中正体现了教师的教要 为 为学生的学服务，一切从 学 学生的实际出发，从
学生 的 的生活体验、已有的经验 着 着手，一切为了学生，为 了 了学生的一切。2016 最 最新《高效课堂》之心得 体 体会高效“6+1”课堂 模 模式学习心得体会 201 6 6 关于高效课堂学习心得 体 体会 三、重视弱势群体
以往有这样的现象，教 师 师对品学兼优的学生关爱 有 有加，而对学习有困难、 思 思想品质不那么端正的学 生 生只有批评与责怪。因此 上 上课只提问好生，给好生 很 很多机会，而学习有困难 的的学生很少有展示自己的 机 机会，使他们觉得压抑， 无 无形中限制了他们的发展 。
。其实这样的学生，他并 不 不是天生迟钝，只不过是 这 这方面的潜能没得到很好 的 的开发，6+1 课堂模式 给 给了他们机会，鼓励他们 ， ，让他们也能积极参与到 课 课堂的讨论中，他们也会 勇 勇于发言的。不再成为置 身 身于课堂学习之外的“看 客客”。
针对 6+1 的导 、 、思、议、展、评、检六 个 个环节我有以下体会: 在 在课堂的六环节中，“导 ” ”这一环节，我们英语课 堂 堂针对每节课的内容有不 同 同的导入方式。比如阅读 课 课，我们就根据课文内容 找 找一些相关的资料，图片 等 等，激发学生的学习兴趣 。
。如果是知识点课，就在 导 导的环节，先进行初步的 学 学习，并在下次上课导的 环 环节再对重点知识点进行 复 复习或提问。有时在导的 环 环节也会处理一些限时练 上 上的错题。
导的 3 分钟 时 时间总是显得很短，很不 够 够用，因此，通常
会提前 上 上课。
思的环节是学生 进 进行独立学习的阶段，在 这 这一阶段，作为老师，不 干 干涉，不打断，静静地观 察 察，同时也观察学生对学 案 案的完成程度，也为下一 课 课时的设计做好参考。一 般 般情况下学生都能完成， 所 所以在思的环节，我们会 分 分成两步走，先让学生读 背 背知识点，然后再做题。
所 所有的课型中只有阅读课 ， ，学生完成的不是很好， 特 特别是差生不能在有限的 时 时间内把学案做完，特别 是 是课文小结的部分。因此 在 在以后的学案设计上我们 老 老师应该更合理的设计， 应 应该分层次教学，也可以 在 在题的设计上适当降低难 度 度。
议的环节是学生互 教 教、互动的环节。在这一 环 环节学生可以进行思想的 交 交流，可以互相帮助，共 同 同学习，共同进步。但是 在 在这一环节也存在一些问 题 题，成绩好的学生一般都 能 能积极讨论，成绩差的学 生 生，有时就处于边缘地带 ， ，老师检查的时候，走到 身 身边的时候，就装模作样 地 地学，走过去以后就又不 参 参加大家的讨论，有时甚 至 至还在下面说些与学习无 关 关的话，做些与学习无关 的 的事。针对这样的学生， 我 我的做法，是先进行说理 教 教育，然后给其改正的机 会 会，并对其提出学习的要 求 求和目标，如果还是我行 我 我素，不听教诲，就开红 条 条。
在展示的环节，我 尽 尽量鼓励学生，支持他们 ， ，帮助他们，让他们大胆 地 地把自己的真实想法，展 示 示出来或者说出来，并鼓 励 励学生使用课堂激情用语 。
。在学生展示这一环节， 有 有时是口头展示，有时是 书 书面展示。书面展示的效 果 果比较好，口头
展示有时 不 不太理想，有的组员不敢 站 站起来说，总是怕说错了 被被同学笑话，有的组员是 对 对他们的答案不确定也不 敢 敢说，在这个时候我就会 积 积极地鼓励学生，告诉他 们 们不要怕出错，在学习的 过 过程中出错是很正常的， 我 我们可以在错误中进步。
课 课堂激情用语，贯彻地也 不 不太好，也不彻底，所以 在 在今后的教学中，我会强 调 调学生多使用。
评的环 节 节，一般只重点讲解重难 点 点的知识，其他的知识点 就 就让学生多读、多背、多 提 提问。展和评的环节有时 是 是分开，有时是结合在一 起 起。虽然学校要求展评分 开 开，但我个人的实践感觉 是 是得按所学的内容来定， 有 有时完全分开，学生的错 误 误不能及时纠正，在回过 来 来去纠正，有点浪费时间 ， ，而且学生此刻的印象也 不 不深刻。因此，我个人感 觉 觉展评分开还是结合应视 情 情况而定。
检的环节， 时 时间把握上不是那么准确 ， ，所以有时会拖堂，这和 学 学案的设计上也有关，题 量 量多的时候，或者题难的 时 时候就会...
篇六：课堂教学情境创设心得体会
教学设计心得体会每节课开课以前，每位教师都用不同的方法进行热身，有节奏欢快的 chant、动听的 song、还有热闹的自由谈。这不仅烘托了课堂气氛，增强了师生情感，训练了学生的听说能力，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。讲课中所有的老师都用英语组织教学，我想，我们也可以这样，从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、恰当使用多媒体，为学生创造良好的听说环境。
此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
四、组织情境教学。提高学生的学习爱好
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基
础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
五、培养情感。激发学生的学习兴趣
教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“Try it again”。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
基础医学院组织了“提高青年教师素质，推进教学质量工程”活动，对于我们青年教师来讲，这是一次难得的提高自身专业技能、教学水平及综合素质的机会。通过参加教学大奖赛、观摩教学活动，收获良多。下面谈谈我个人的一些心得体会。
一、参加教学大奖赛体会
1.赛前积极准备。根据教学大纲规定教学内容构思教学的各个环节，注重教学内容之间的衔接及与相关学科之间
联系。认真书写教案，制作多媒体课件。对教材中的重点、难点内容理解透彻，练习讲解课程，注意提炼语言，将难懂的知识点用通俗、简洁的语言表达出来，使学生能够容易理解。选择启发式教学法、()PBL 教学法等适当的教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量。注意构思与学生互动环节，保持活跃的课堂气氛。设计章节思考题供学生预习复习。
2.赛后认真总结。通过本次比赛受益匪浅，从教学环节的设计，教学内容的构思，多媒体课件的制作，教案的规范书等方面都有了一定程度的提高。尤其是在教学环节上，如新课的导言、问题之间的过渡、病例的选择、知识的总结等方面有了更加深刻的理解。
二、观摩教学活动心得
参加了两次观摩教学之后，仔细品味，收获总结如下：
1.完成一堂好课，必须练就(扎实的教学基本功。李志强老师在课堂上语言有力度，表情自然，驾驭能力强，举例丰富，能充分调动学生的积极性。尤其是在教学设计方面，采用了对比教学的方法，从正常组织到病理组织，然后结合临床诊断，突出病理特点。李志强老师给我留下的印象是专业知识丰富、厚积薄发。作为青年教师，在教学基本功方面有待于进一步提高。
2.完成一堂好课，必须在备课方面准备充分。通过李荣老师的讲解，在教师备课方面深受启发。在以后的教学准
备中，要备学生、备任务、备目标、备过程，认真制作教案课件。对比我以前的备课准备，我发现了自己的许多欠缺的地方，比如授课之前对学生的了解程度，课程内容方面的构思，思考题的设计，授课过程中出现的比如与学生交流不充分，授课之后自己对授课过程中出现的问题的反思等等方面。通过这次听课，使我对今后教学的课前备课、授课过程、课后总结等各个环节有了新的认识，为我的教学设计提供了可借鉴的依据，给予了极大的帮助。
3.完成一堂好课，必须重视教书育人。李荣老师讲过：“不好的老师转述真理，好的老师教学生发现真理”。这句话道出了教书育人的真谛，作为一名优秀教师，不但要教学生以知识，更要教学生学习知识的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
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