英语课堂教学设计心得体会10篇英语课堂教学设计心得体会 英语说课心得体会说课培训心得体会桥头镇中心学校叶宏 通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。“说课&ldq下面是小编为大家整理的英语课堂教学设计心得体会10篇,供大家参考。
篇一：英语课堂教学设计心得体会
说课心得体会 说课培训心得体会 桥头镇中心学校叶宏通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的 卜 交流。通过说课，教师 蚜 能高屋建瓴地把握教材 坝 ，预设学习中的各种“ 质 教学事件“，反馈教学 僻 中的得失，选择适宜的 俩 教学方法，提高课堂教 守 学效率，促进教学研究 焚 。说课不仅要说明怎么 崭 教，还要说明为什么要 矽 这样来做，这就迫使教 级 师要认真去学习教育教 促 学理论，要认真去思考 矣 如何解决理论与实践相 蘸 脱节的问题，这样就可 益 以帮助教师从理论上去 著 认识教学规律。脱离课 蝇 标的说课那就是无本之 和 木、无源之水，会给人 寄 一种虚无缥缈的感觉。
扁 教案是平面的、单向的 萤 ，而说课是立体的、多 讳 维的。说课稿是教案的 挠 深化，扩展与完善。说 掳 课不是再现上课过程， 调 有些教师在说课过程中 脱 一直口若悬河，激动万 蕊 分地给听者“上课”：
毛 讲解知识难点、分析教 脑 材、演示教具、介绍板 佛 书等，把讲给学生的
东 诧 西照搬不误地拿来讲给 发 下面就座的各位评委、 缆 同行们听。其实，如果 伦 他们准备的内容和课程 娜 安排面对的是学生，可 逊能会是一节很成功的示 归 范课。但说课绝不是上 畅 课，二者在对象、要求 叮 、评价标准以及场合上 遥 具有实质性的区别，不 拇能等同对待。说课是说 梗 教师的教学思路轨迹， 沉 说教学方案是如何设计 击 出来的，设计的优胜之 龙 处在哪里，设计的依据 闸是什么，预定要达到怎 裔 样的教学目标，这好比 兵 一项工程的可行性报告 袖 ，而不是施工工程的本 湃 身。由此可见，说课是 邱介于备课和上课之间的 沛 一种教学研究活动，对 地 于备课是一种深化和检 昂 验，能使备课理性化， 圾 对于上课是一种更为严 力密的科学准备。说课过 戚 程要有辅助材料
和 舟 手段，有的教师在说课 谣 过程中，既无说课文字 重 稿，也没有运用任何的 讣 辅助手段。有的教师明 毯 明说自己动手设计了多 简 媒体课件来辅助教学， 蠕 但在说课过程中，始终 士 不见庐山真面目，让听 矫 者不禁怀疑其真实性。
履 所以，说课教师在说课 帜 过程中可以运用一定的 举 辅助手段：如多媒体课 圭 件的制作、实物投影仪 淘 、说课文字稿等，在有 送 限的时间里向同行及评 等 委们说清楚课，说好课 寿 。作为说课者，说课准 咽 备和实施的过程，也是 右 提高说课者素质的过程 奔 ，锻炼了钻研教材的基 瘦 本功，锻炼了了解和研 殉 究学生的基本功，提高 窒 了学习和掌握教学理论 瓦 的水平，锻炼了语言表 椒 达能力等。具体地说， 胺 通过说课能促使教师得 印 到以下几方面的提高。
幕 1．说
课促使教师自觉 蜗 学习教育教学理论，努 本 力提高理论水平。没有 涌 教育教学改革理论的指 凌 导，便不能很好地从事 津 教育教学改革的实践活 猛 动。说课活动要求教师 数 必须具备一定的教育教 烟 学理论水平和素养。教 戊 师从撰写说课讲稿到说 脓 课，为了从现代教育理 垫 论角度说出教师为什么 白 要这样教和学生为什么 庙 要这样学，需要翻阅大 军 量的教育教学的理论书 列 籍，查找充分的理论根 窥 据，从而激发起教师学 曳 习教育教学理论的积极 凳 性，提高了教育教学理 风 论水平和素养。
2 诸 ．说课促使教师努力提 桶 高专业知识水平。说课 渣 要把所教文化科学知识 粤 说清楚，说准确。不允 肘 许在科学性上有任何疏 簿 忽和失误，这样才能加 睁 强教学的科学性，使学 帚 生获得科学的知识。听 帐 者要对说课内容的科学 杏 性作出正确的评价，也 枷 必须努力钻研有关内容 巴 的科学性，这一过程中 下 促进了教师专业知识素 讯 质的迅速提高。
3 给 ．说课促进教师深入研 钵 究学生特点。说课不仅 拿 要说教法，更要说学法 稻 ，当然就需要深人研究 穴 学生特点，通过说学生 跪 达到确立学生主体地位 倘 ，充分调动学生主动性 芋 和因材施教的目的。即 巩 在这一过程中根据学生 嚣 个性特征、心理成熟水 腰 平、学力水平、知识基 辞 础等对学生进行分类指 陡 导。
4．说课促进 骸 教师苦练教学基本功。
胆 说课重在“说”，要求 颜 将要说的内容说得清楚 尺 、明白，还要在语言方 灭 面说得优美流畅，富有 埔 情趣，对听者产生极大 恕 吸引力。
说课经验
谋 说课要不要用英语。一 抹 定要用全英。这是我第 优 一次说课的关键之处。
械 由于
我不是师范类 挨 出身，因此对说课不太 婿 了解，问了一些参加过 葱 说课的人和有经验的教 鼎 师，他们说由于是初中 霸 教材，没必要用全英。
谓 结果面试完我的分数几 虐 乎是垫底。而参加资格 婶 证说课时，我用的全英 樱 ，很顺利的拿了高分 说 疫 课要不要板书。
有 璃 老师说，说课不需要板 志 书，我的理解是，没有 政 硬性规定，要板书或不 簧 要板书，任其自然，该 弃 板书就要板书，关健在 掺 于板书是否有助于你的 诱 说课。重要的是板书要 骄 写实际上课要用到的， 挣 而不要照抄说课稿上的 野 教学难点，教学目标， 压 等等。
说课中的创新。
含
说课有固定的套路 爹 ，但有一点要强调，你 昭 要得高分，或是要得到 爹 A,，那么你的说课一 刃 定要具备二条中的一条 毒 ：
一是在说课中， 重 你对教材处理独到，有 淬 新意，有创意，使评委 羹 眼前一亮。二是新意、 店 创意谈不上，但你素质 醛 全面，自信、自如，很 宝 圆满。
时间的把握
甜 说课时间很短，一般 3 液 -五分钟，而我们有相 滤 当一部分老师在说课中 照 准备不充分，只用一分 针 左右。
我们讲把握 彦 时间，是在说课的过程 嗓 中有主有次，对重点、 捏 难点，教学设计过程要 结 讲深，讲透，不可过分 夷 饱满，剩余出半分种左 卜 右。
英语口语
口语 若 水平对说课很重要，但 缎 也可以事先准备充分， 洒 说课稿烂熟于心，这样 嫌 给考官的印象就很流利 惨 。
说课时穿着不要 敞 太随意，也不要太时髦 暂 ，比如涂指甲，戴很多 爽 首饰，这样给考官的第 吱 一印象不好，不符合作 跋 为老师的基本素养。也 璃 有人在说课时，尤其是 前 女生也穿上了一身神色 兔 西服套装，个人觉得这 心 样又显得太造作太过正 鸭 式了。穿着还是要朴素 编 ，大方，端庄为主。
听 汰 英语名师讲课心得体会 特
2 月 22 日至 24 振 日，在教育局参加了名 荫 师课堂风采教学观摩
园
会学习，亲身聆听了 群 几位知名特级教师主讲 泻 的优质课感触很多启发 证 很大，受益非浅，使我 电 在英语教学方面收获很 弥 多，名师每节课都不失 矣 个人风格、特色，在这 升 几天学习过程中，作为 严 一个从事多年英语教学 啼 工作的我，对英语教学 衍 又有了一个新境界。
弘
几位专家名师就英语 虏 棵堂教学有关语音、语 窥 法、惯用法、时
态 帆 及《课标》等几方面都 沂 做了详细的讲解。这次 世 听课
后，我体会到，语 赴 音在英语教学中重要性 捶 ，以后怎样才能使学生 仕 更好地学会运用，更好 犊 的掌握发音技巧，我要 听 反思和改进自己的教学 恬 ，力求向名师学习在课 支 堂上让学生感受到学英 正 语是件快乐的事，明白 酶 了英语教学的好处，以 往 及教师用语应符合哪些 系 方面要求，掌握了语言 礁 技能的训练方法、建议 管 等。
通过听课，我 援 开阔了眼界，看到了自 禾 己的不足，同时对自己 杖
也提出了许多问题 呻 去思考。怎样上好一节 袱 英语课？怎样培养孩子 赊 的英语交际能力？相信 蚜 通过不断努力，一定能 诛有所收获，不断进步同 油 时，使我认识到教师自 垣 身的良好素质是上好一 俊 堂课的重要前提和基本 详 保证，名师的课为什么 舒那么精彩？因为名师有 忿 着广泛深厚的文化科学 耀 基础知识，扎实精深的 戚 专业学科知识，全面准 蓝 确的教育科学知识和心 慷理科学知识，名师的教 煞 学风采值得学习，名师 淌 的素养值得学习，名师 丽 的探索精神更值得追随 癣 ，厚积方能薄发，让我 毖们从提高自身的素质开 碧 始一步一个脚印，走出 运 自己的一片天地，这样 页 才能与名师们一样，在 盐 课堂中挥洒自如。
篇二：英语课堂教学设计心得体会
优质课观摩心得体会 英语优质课观摩心得体会篇一：
英语优质课听课心得体会 英语优质课听课心得体会 为期两天的浙江省初中英语优质课评比活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这 13 节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差
距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步
篇二：
初中英语优质课听课心得 初中英语优质课心得体会 八年级英语组 胡蝶 山东省第十届初中英语优质课大赛于 9 月 24 日-27 在日照举行，感谢学校给我提供了这次宝贵的学习机会。通过参加这次活动，我受益匪浅，对我的英语专业素质提升有很大帮助。三天半的时间里，来自省内各个地市的优秀教师为我们带来了精彩的课堂教学展示。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也有值得我反思注意的地方。下面就谈谈我的一点感受。
201X 年的暑假全省的英语老师都参加了新课程标准的学习，也在省专家的引导下完成了一份份挑战自我的作业，很多老师提供了一些优秀的教学设计，这次的优质课评选就是以此为契机，以《悦读联播》里的 Healthy Fd, Schl Meal, hat is Tm`s favrite animal? I lve hrse-riding, H can I get mum t drive me t schl? G t the cncert.等话题，结合本次新课标的学习收获，来设计课堂教学。虽然每天上午下午各有两个话题，但是老师们的课堂设计中都体现出了新课标的理念。
首先，从情感态度方面，我认为每位老师都很注重激发学生的学习兴趣。大多数课堂上都注重创设情境来导入课文，形式多样，比如卡片，简笔画，Flash 等等。同时也引导学生在情境中操练所学到的语言内容，体现了新课标的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外国语学校的会场听到的滨州市博兴五中的周老师在教授 hat is Tm’s favrite animal?这个话题时，用一段沙画的视频导入，独特有新意，极大地吸引了学生的学习兴趣。
其次，从语言技能方面，授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面，是语言运用能力的重要组成部分。本次优质课因是阅读课，老师们对听力的设计不多，我认为这是个小缺憾，但还是有的老师在处理课文的第一步，也就是读前活动时设计了听并连线的练习，这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践，因为现在八年级的课本知识多
并且重要，但英语课时数远远不能满足我们的教学需求，对于八年级课本中出现的 reading 如何处理，一直是老师们争执不下的话题。所以我认为可以在处理 reading 第一步设计听力环节，让 学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了 reading 课文听力的问题。再就是有的老师的口语成为参加评选的硬伤，而有的老师的口语就如行云流水，优美动听，可见老师的口语本身就是学生最好的听力材料，因此我也应当注重自身口语的提升。
再次，从语言知识方面，老师们不是只抓课文语法点讲解，而是高屋建瓴，注重对文章的理解和分析。注重在操练中讲解英语语言知识，比如对于生词的解决，Tm thinks it is cruel t put giraffes in the z.中 cruel 是生词，有的老师将其设计成选择题，A 残忍的 B 冷酷的 C 美好的，这也是值得我实践的地方。其中一位老师还让多媒体教学渗透到教学的几个环节，导入部分的视频吸引学生的注意，学完生词后的第二个视频相当于提前感知了课文内容，练习了课文听力。文章处理完之后又一个视频《Mr. Li》让学生们利用所学来完成 Mr. Li 的故事。通过多媒体给学生提供了大量的信息，拓宽了视野，从而激励学生积极主动参与各项学习活动，也避免课堂教学总是围绕着课本转，缺乏新鲜感的弊端。
另外，对学生的评价形式多样，每位老师都能用 k，very gd. nderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，收到了不错的学习效果。还有就是评价机制的运用，有三个老师的方式不错，运用的最好的是烟台的刘老师，她将分层教学和评价机制有效结合，文章处理前，出示表格说明三个问题设置分别对应的分数，在文章处理时她在每个问题上分成三个层次，分别是 Yu have t , If yu can, Challenge yurself.设计问题，文章处理结束，让学生自己得分，结合老师给出的得分表，查看本节课自己的学习成果，同时根据不同的分数段，会看到老师不同的评价语言。青州徐老师在小组合作中运用了一个辩论赛形式，学生在 PK 时会有一个像星光大道一样的擂台，但是运用的不好，只是形式，没有起到很好的激励作用。
通过本次学习，我认为在以后的教学中我要注意从以下方面改善自己的教学：
1. 课堂教学各个环节要加快节奏。备课时要设计好每一句话，不
说废话。
2.关注每一个学生，在课堂上多创设情境，多提供给学生展示的机会，特别要更注意对待优生的鼓励和评价。
3.每节课的重点要突出，难点要通过多种教学方法，在实际运用中巩固理解，达到熟练运用的程度。
4.重视自身专业素质的提升，比如正确的语音语调；扎实的英语基础知识。
5.要善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。比如 flash 制作，简笔画运用等 总之，作为一名年轻的老师能有这样的学习机会我感到很荣幸，在学习了这么多优秀教师的宝贵经验之后，今后要认真地上好每一堂课，更要认真地上一堂好课，真正地以发展和培养学生的综合语言运用能力出发。
篇三：
英语优质课听课心得体会 英语优质课听课心得体会 通过这次教学活动，为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这 8 节课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优(转 载于:.SmHaIDA.cM 海达 范文 网:英语优质课
观摩心得体会)秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
田海霞篇四：
英语优质课听课心得体会 小学英语省优质课听课心得体会 为期三天的山东省小学英语优质课评比活动在枣庄已圆满结束，这为我们一线的小学英语教师提供了一次不可多得的学习机会。这次活动主要是针对低年级（三四年级）的启蒙教学的研讨，课标要求三四年级的学生应到到一级的目标要求，讲课内容主要是 pep 教材三四年级的对话和词汇课，也有少部分课用的鲁科版和外研社的教材，还有几节课是自编教材。每听完五节课会有一次专家点评，让我们在观摩完老师们精彩的课堂后，再一次通过专家的点评加深对这些课的理解。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。
一、精彩的课堂设计 二十多节课，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。几乎每位执教教师都会在课前让学生欣赏一首歌曲和学生简单交流一下，注意创设宽松、愉快的学习氛围，通过各种活动引导学生在学中玩，在玩中学，在最后的小结中伴随音乐声进行一下情感教育或对文本进行一下拓展延伸。
如九月二十二号下午的第二位教师讲的是一节自编的四年级故事课 A gd friend，借助精美的课件和老师环环相扣的教学设计，整堂课深深地吸引着学生和每一位听课教师。通过
guessing game 引出主人公 lin 并接单介绍，学生模仿 lin，看动画学故事，给故事排序，做故事书，表演故事，因故事太长让学生选择自己喜欢的部分来表演，最后一起给故事起名字。学生被故事情节吸引，一步一步学得扎实，有趣。
二十三号上午第三位教师讲的 pep教材三年级的一节词汇课 Clur， 教师用一个手偶 Panda 贯穿整堂课，先是 Pan Pan 的自我介绍师生齐唱 Hell 这首歌，这首歌曲也贯穿整堂课，如 Hell，red,d h d. Hell，blue,d h d...三年级学生刚开始学英语，用他们熟悉的歌曲来学新知识，学生会更感兴趣，学起来也更有信心。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；如课前老师和学生的互动，有些老师上的是三年级的课，学生的知识储备较少，教师通过一首 Hell 歌曲，加上动作迅速和学生打成一片。
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
三、教师的个人魅力在课堂上的作用 小学英语一个重要的任务是要提高学生的学习兴趣，想必这几乎成了每个英语基础教育工作者的“座右铭”。正因如此，老师们拿出了各自的看家本领，各显其能，目的只有一个——提高学生的学习兴趣。如九月二十二号下午的第三位老师，她在 arm-up 环节来了一个 Magic sh 用夸张的动作和富有节奏音乐吸引了学生和听课的老师，充分地展现教师的个人魅力，创造良好的师生互动，课堂气氛非常活跃。还有一位老师唱歌非常好整堂课用一句歌词贯穿起来，pep 教材四上 Unit 3 My friends A Let’s talk 在课前让学生欣赏歌曲《The mre e get tgether》，在组织课堂 时老师就会唱上一句“the mre e get tgether”学生会接唱“tgether，tgether”整堂课在愉悦的歌声中进行，自然流畅，学生
始终处于兴奋状态，让我们不能不承认这是老师的个人魅力在其中起了很大的作用。
通过这次听课，我开阔了眼界，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上英语课？怎样让学生做到“亲其师，信其道”？怎样培养孩子的学习能力？我愿在今后的工作中认真实践，不断努力，慢慢进步。篇五：
观摩英语公开课心得体会 观摩英语公开课心得体会（笔者 涟源市大江口中学 吴良玉）
今年我有幸参加了国培学习，使我有了去长沙名校学习的机会。我分别在南雅中学和明德中学参加了英语优质课的听课观摩活动。通过这次的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。
第
一、一个教师具有良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识；
2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；
4、有扎实...
篇三：英语课堂教学设计心得体会
心得体会 （一）今天，我们听了赵老师的课，Unit 5 There is a big bed A Let’s learn，赵老师的课讲得很成功，教学气氛活跃，学生积极参与教学活动。本节课体现了生本教学的理念，课堂容量适度，目标达成高。
一、反思教材的使用和学生的学习情况。
本节课赵老师对教材的分析很到位，也很准确，剖析了是第一课时的 There be 句型，通过实际操练对话内容和描述图片里的物品能够充分运用 There be 句型，了解学生的心里状态和接受能力，图文并茂创设情境来学习新知。并能在教学中准确地把握教材，运用教材，通过为自己设计卧室并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。
二、反思教学目标、重、难点的确定。
本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当，可见杨老师对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。
三、反思教学环境和教学资源的处理。
在教学中赵老师充分运用了学校的多媒体教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，课堂上积极参与，更好地配合教师来完成各个活动，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。
四、 反思教学过程的设计。
本节课赵老师能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身、复习、新知、练习、拓展、小结，每个环节之间的联系紧密，以听做引入新课，缓解学生紧张情绪，同时为新课做好铺垫。用多媒体课件创设情境引出新知，通过听录音跟读，以自学方式内化新知，以小组学习的方式巩固所学对话内容，以为自己设计卧室并描述的形式进行拓展教学，最后以 Chant 形式总结 There be 用法，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。
五、反思教学方法和教学策略。
本节课中赵老师使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，多媒体的教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组合作探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使教学更加完美。
没有任何一节课是完美无缺的，本节课也不例外，课堂上组内合作的默契要加强，学生表演对话时的入情入境的能力需提高，教学评价要能起到激励学生的作用。
听课 心得体会（二）
今天听了何老师的一节教学研究课。这节课非常成功，优点很多，让我受益匪浅，下面我谈谈自己的听课体会。
一、教师良好的素质
1、口语地道：英语教师的口语是英语课的门面。参赛教师的口语发音准确，流利，音质优美动听，课堂英语氛围浓厚。
2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力。
3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动； 4、干练、利索，驾驭课堂能力强。
5、其他才艺为课堂锦上添花。教师的肢体语言很到位，并且个个能个善舞，那像导演般的指挥动作拉近了教师与学生的距离，使学生很快进入了学习状态。
二、老师课堂设计巧妙，实用
教师的基本素质固然很重要，但一堂课的设计也是至关重要的。特别是株洲的参赛选手何家坳小学的贺喜老师。她所教授的主题是形状，从形状单词入手，将形状融入到数学数列，再到不同的形状组成不同图形，从简到难，更融入生活。课堂充满课程研究中心趣味性。
三、教师能够充分调动起学生的积极性
教师用各种方式来调动学生积极性，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围，学生积极发言，课堂效果很好，得到了听课老师们的一致好评。
听课 心得体会（三）
今天上午, 聆听了高老师的一节教学研究课，让我收获很多，更让我深刻地感受到了她的英语课堂充满着情趣、艺术，有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
一、充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
二、老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。老师对 a 层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教师针对 b 层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让 b 层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
三、老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现老师基本有以下几个特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。高老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
听课 心得体会（四）
张老师这节课讲的是PEP小学英语六年级上册Unit2 A Let"s talk，本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。本节课顺利地完成了教学目标，学生在教师的引导下听、说、读、写主要句型，课堂上乐于交流，大胆尝试，语言的综合运用能力得到不同程度的提升。本节课有许多优点和精彩的教学环节，使我受益匪浅，现在谈一些我的心得体会。
课堂教学中，张老师运用课件，向学生展示各种交通工具的图片及短语便于学生理解短语的意思，也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。单词学习中，张老师运用自然拼读法教会学生每个单词的读音，在无形中让学生对语音学习有了更深的的认识和了解，了解常见字母的发规律。
学习语言的目的是运用于生活并进行交际，张老师在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景，便于学生更熟练地运用
学过的语言进行交际。教学内容与学生的实际生活相联系，课堂成为师生，生生交流的场所，学生在听与读中学会语言，在说和写中尝试运用语言。
这节课张老师设置了很多练习，学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固，降低了学生学习的压力和难度，学生在无形中已掌握了所学知识点。这节课中张老师还有一些扩展补充，使课堂更丰富和生动。
听课 心得体会（五）
今天听了赵老师的一节教研课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我的感受：
首先是整堂课环节设计比较紧凑，环环相扣，由浅入深。从刚打预备铃的那一刻起，学生就开始例行的读单词，然后是 greeting，接着下来是复习旧知识，出示教学目标，再往下是 presentation，接下来操练和练习，最后是 check 部分和总结作业。不难看出，老师的思路是绝对清晰的，其中的每一步都是老师精心预设好的，这样孩子清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事，只有这样才能保证课堂的高效。
其次是课堂的操练过程，本堂课通过“手心手背”“大小声”等多种方法读单词及词组，抓住了小学生争强好胜不服输的心理特点，充分的调动了孩子的积极性，每一个孩子的注意力都很集中，只有在这样的状态里，学生才能掌握新知。加上老师的及时评价和表扬，学生的积极性被充分的调动起来了。另外还有游戏的设计，比如赵老师用沙包来教学
生 throw 这个单词，学生都想接到沙包，接到再扔的时候说“throw”，学生更能深刻的理解这个词的含义。
再次是老师自身的良好素质也很重要，赵老师做到了英语老师应具备的素质：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
最后是赵老师多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为老师的语速有点快，增加一些录音会取得更好的效果。
通过这次听课，我看到了别人身上的闪光点，自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，作为一位非英语专业的教师，如何上好一堂课，如何让学生喜欢上英语课，如何培养孩子的英语口语交际能力，这一系列问题都需要我去思考，相信通过自己的不断努力，一定能提高自身的业务水平，提高孩子的英语能力。
听课 心得体会（六）
作为教师有一种更好的方法获得教学经验,那就是听课，通过听课能给我带来更有效的帮助。通过这次听课活动,让我看到课堂上王老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言,这些深深的折服了我,我感觉到了自已的不足,更感觉到要提高自身素质,赶上新课改步伐的紧迫性。现就谈谈自己听课的一些心得
体会。
1.精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从教师的课堂教学中,我们能感受到教师准备是相当充分的:不仅"备"教材,还"备"学生,从基础知识目标,思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观.对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
2.教学过程精致
从教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句都很精炼,每一个问题的设置都恰到好处,板书也充分体现了英语知识的结构体系.每位教师能根据自己学生的知识水平,认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点.
3.拥有丰富的教学经验和教学方法
教师的工作对象不同于一般的工作,他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子,课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊.课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度.一定的教学经验和教学方法是必须的,还要具备扎实的教学基本功,调控课堂的能力要强,这样才能更好地把课堂事态的发展,更好地完成教学任务。
4.了解学生 我们说教师教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我们在书中就应该投入自己的感情。从听课中我也以现这些特级教师在课前跟孩子培养一定的感情,让学生放松,在课中运
用丰富的肢体,加上幽默的语言,适时的鼓励常常让学生在不知不觉中投入专心。
总的来说,通过这次的听课,它给了我很多的启示,丰富了我的教学经验和方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。
听课 心得体会（ 七 ）
今天听了王老师的公开课，教师的水平、教学风格都有很多值得我学习借鉴的东西。听完课我感受颇多，心中除了赞叹和佩服，更多的是因自己有所收获而欣喜。下面就谈谈自己的心得体会：
1、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动上，张敏老师和罗翠萍老师的课在这一点上对我启发很大，感觉自己像是在听外教上课一样。而且张老师和罗老师在课堂上还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。而且两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。
2、以学生为主体，调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起学生对英语学习的兴趣。例如有的老师在引入 way 这个单词时， 通过让学生们跟唱自然拼读的歌曲来调动学生的积极性，引出将要学习的内容，使学生在生活中学习，为学生营造了...
篇四：英语课堂教学设计心得体会
英语优质课听课心得体会参加了为期两天的潍坊市小学英语优质课评选活动使我感受颇深。本次讲课共讲了两个课题(一年级起点)第五册 M8U1Therearestoneanimals. 和 第 七 册M8U1Theysitaroundthetables.8 位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR 活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多 屡 媒体课件直观、实用性 杏 强，活动设计环环相扣 圃 ，水到渠成。虽然各个 璃 老师的水平不一，风格 尉 各异，但每一节课都有 遗 很多值得我学习借鉴的 懈 东西。下面谈一谈感受 酿 ：
一、教师良好的语音 丈 、语调。
让我感受 抹 最深的要数各位教师教 荔 学语言的运用。教师语 情 言对于一堂课来说无异 般 于生命的源泉，口语教 鞋 学是小学英语教学的一 嘎 个重要方面。英语教师 疤 最基本的要求就是语音 抹 语调要准确，并且优美 中 、自然，课堂用语要既 蛔 简练、准确又易懂，为 陨 学生创设很好的英语学 昼 习氛围。这次展示课上 疵 我们看到教师们语言能 敢 力优异，发音准确，在 巾 潜移默化中给学生良好 獭 的示范。第三个教师的 禹 表现尤为突出，首先利 汛 用一个自编 chant 宣 并导入新课，在学习课 魏 文过程中，把所 学 课 文 磺 自 编 成 chant,W 喧 hatarethes 育 einthezoo? 皱Thereareel 杨 ephantsint 搐 hezoo.Ther 蚀 earehorses 鱼
inthezoo.T 挽 herearelio 楷 nsinthezoo 墟 .Howmanyan 秩imalsinthe 旬 zoo?Letmec 叶 ount,onean 帽 dtwo.chant 盂 编的非常好，押韵，教 漂 师自己打着节奏，及巩 潍 固了知识，又活跃了气 癌 氛。教师教态大方、自 珠 然，让人羡慕。
二、教 偷 学设计灵活、新颖，别 您 具一格。
本次上午 冕 五个人讲的都是同一课 筋 题，下午三个人讲的同 职 一课题，但每个人都能 凶 从一个主题出发，创设 隐 各种情境，以活动为载 振 体，在活动中将学习内 灶 容分解成一个个具体的 侮小任务，在完成任务的 哈 过程中，学习英语并学 范 会用英语，许多老师的 泄 教学思路设计的都很好 陀 。首先，上课前就让孩 紊子们做热身活动活跃课 米 堂气氛，然后从单词的 荧 讲解，到听力练习，再 意 到对话讨论，最后拓展 升 ，一环扣一环可以说衔 钒接得非常自然，孩子们 醋 都能很好的理解和跟进 蔡 ，思维没有断点。孩子 越 们很自然地完成了接触 冕 、理解、使用等一系列 笺过程。老师们通过各种 妇 操练给了孩子们很大的 疵 空间，紧紧抓住小学生 扩 活泼好动、思维活跃的 园 特点，注重学生听说读 脚写能力的发展，使得学 腔 生在课堂中成为主角， 育 而教师也不是单纯的旁 透 观者，既是倾听者更是 茧 出色的指挥者，整个课 匪堂中师生关系融洽有序 锈 。其中第一个老师的课 菏 堂设计给我的印象特别 啃 深刻，让我耳目一新。
侄 利用课件制作的“魔术 邀展示”、“拍手游戏” 争 、“自编 chant” 丸 等创设情景，采用听、 喻 说、读、写、做、玩、 短 演等多种手段或形式， 堂 使学生
准确地理解和掌 以 握语言。她的课堂流程 葛 动静结合，张弛有度。
斟 教师引导得法，在学生 博 进行各项活动之前教师 喧 都先做个示范，学生虽 觅 然不一定听懂老师的指 童 令，但就因为有她的示 诛 范表演，所以，学生总 涩 能很快领会老师的意图 劝 ，积极地开始课堂活动 轰 ，体现了教学的有效性 耘 。
三、科学、合理的评 芥 价。
此次优质课评 阴 选，多数上课老师课堂 寝 评价的活动设计与本堂 婪 课的中心话题相结合， 凶 能做到个人评价与集体 隙 评价相结合，多角度， 抚 准确地给予评价，奖品 蘸 形象、生动、有趣、直 原 观、充满色彩，充满人 育 性化;在英语课堂上能 冰 紧紧揪住小学生的心， 严 吸引学生全身心地投入 皱 到各个英语教学活动中 乍 ，达到以评激趣的效果 邵 。其中上午的第五节课 孔 由于评价奖品的吸引力 薛 ，大大调动了学生们的 般 积极性，达到了热情高 蔫 涨的高潮。还有下午老 梗 师讲的 Theysit 份 aroundtabl 凉 es.这一课题的，一 膨 个老师制作了两个精致 妇 的小纸盒，一个代表 C 机 hina,另一个代表 致 England,还制 铡 作了英国和中国的国旗 折小图片，让获胜的小组 诲 或个人把小图片放到自 幽 己的盒子里，即与课题 炸 相符，又便于评价，又 师 激发了兴趣，可谓一举 绽 多得。
四、课件制作精 堑 美、实用。
此次活 隐 动，所有老师都运用了 珠 多媒体这一现代化的教 允学工具，以鲜艳的色彩 怎 、活动的图像和有声的 汾 对话，给人
一种赏心悦 铬 目的感觉，创造了一个 扎 轻松愉快的学习氛围。
厌本次讲课教师的课件设 退 计的都很精美、实用。
声 由于本次讲课的重点是 孵 动物，Therebe 咙 句型和 Howmany 忻 ,教师利用多媒体的优 痢 势，很好的操练了这些 妨 重难点。如利用课件设 舟 计的“魔术展示”、自 毗 编的 chant 等。
煽
这次听课，让我开阔 燥 了眼界，明白了努力方 掌 向。同时，在看别人上 尉 课的过程中，也发现了 暮 一些问题。有些问题也 掳同样存在于我的课堂上 尸 ，但以前没意识到。通 陷 过学习，我可以更加理 鱼 性地反思自己的课堂教 荚 学，从而在今后的教学 雁中避免出现类似的问题 严 ，努力让自己的课堂做 张 到更好。
篇五：英语课堂教学设计心得体会
22 年义务教育新课程标准英语线上学习心得体会 3 篇第 一 篇
《义务教育英语课程标准》（2022 版）在近期发布，今天通过 XX 老师组织的线上学习活动，观看了 XXX 教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。
XXX 教授从核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？展开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流；在文化意识上，不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上；在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和提问方式，避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动；在学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习的效率。
另外，XXX 教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，
从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，XXX 教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，XXX 教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所指导。
讲座结束后，XX 老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。
第 二 篇
问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，XXX 老师带领全县小英教师线上观看北京师范大学 XXX 教授讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解读 2022 版新课标。
在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特
别重要。
讲座过后，XXX 老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！
第 三 篇
2022 年 4 月 23 日上午 9 点 30，在 XX 老师的带领下，**县全体小英教师齐聚钉钉共同学习小学英语义务教育新课程标准。本次学习活动分成两个部分，首先全体老师一起观看 XXX 教授《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。
程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新六个方面展开了这次讲座。
在讲座开始之前，程教授从引言部分给我们整理了 2022 版新课标中修改的几个要点：第一，重新界定了英语课程的性质：第二，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念：第三，设置了基于核心素养的英语课程目标；第四，优化了英语课程的内容和教学要求；第五，重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程教授详细阐述了核心素养的演变，内涵以及构成，程教授具体又生动的讲述让我对“核心素养”这个词的理解更加的深刻了。程教授提到核心素养是不分学科，不分课程的；是学生需必备的关键能力和必备品格。随后，程教授结合中国基础教育中核心素养的特点以及在英语课程当中要培养的学生核心素养，从理论到举例逐步渗透概念，让我在教学过程中如何根据核心素养落实教学目标这一步骤更加清晰了。
在英语课程的育人功能这一部分，程教授谈到义务教育英语
课程体现了工具性和人文性的统一。英语课程也为育人提供了有利的条件，如:英语语篇为育人提供了重要素材；以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要途径；英语语言实践活动为育人提供真情实感。讲座的第四部分，程教授给我们讲解了英语课程内容六要素的概念以及他们之间的逻辑关系。程教授通过基于布鲁姆认知层次的教学设计实例，让我了解到英语学习活动观的理论和实施过程。讲座最后，程教授给大家分析了考试与评价的改革。
一个半小时的讲座，让我对新课程标准的改革有了较为全面的了解。本次活动的最后，雷老师对这次学习进行了分享和总结。雷老师给我们归纳了目前英语学科在改革中面临的几个问题：首先是英语学科的课时量在减少，但同时英语考试的难度却在不断增加。在课程难度等级上也产生了新的变化，从五级降为了三级，这就意味着每一级的坡度会更大。从“双减”到新课标的改革，英语教学正在经历着巨大的变化，在这个变化过程中，对教师的要求也在不断更新。作为英语教师的我，将紧跟变革的脚步，及时调整自己的教学理念和教学方法。
篇六：英语课堂教学设计心得体会
教学 设计 反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
篇七：英语课堂教学设计心得体会
教学过程中对教材的一个争论就是 这套教材到底适不适合农村学校的学生部分教师认为这套教材具有强烈的时代感 知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样内容丰富符合当前英语习惯的纯正英语。而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生 因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来弥补。再者这套教材词汇量多对于没一点英语基础的学生来说难度太大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后各位英语教师达成一致的看法新课程更应关注学生的学习过程教师更要加强教学反思要把教学反思落到细处、实处注意课堂知识的构建注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会
一、新课改新变化 随着新课改的逐步深入将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发采用任务型的教学途径 让学生在体验、 实践、 参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、 学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面体现了以人为本的教育观念培养学生的终生学习能力培养
学生健全的人格和技能发展能力提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下 通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式实现任务的目标感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整以形成积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高。
3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整不但没有忽视结果性评价而且着重形成性评价。新标准认为评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。
考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价对学生学习状况的检测对教师教学的检测等。
二、课改教学中存在的问题 课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为: 1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中也反映出不少的问题。有的缘于教学观念有的缘于教学能力有的缘于教学条件。余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》 《课程.教材.教法》2005 年第 5 期一文中谈到的四大问题在我们的课堂中也不同程度的存在。具体谈四点教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。
1.1 教学目标虚化新课程确立了知识、技能过程、方法情感、态
度、 价值观三位一体的课程与教学目标 这是发展性教学的核心内涵也是新课程推进素质教育的集中体现。
新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合在知识教学的同时关注过程方法和情感体验。但是由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三方面。第一知识、技能目标该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标然而由于认识上的片面和观念上的偏差在不少课堂上最应该明确的知识、技能目标反而出现缺失或者变得含糊。第二过程、方法目标出现了“游离”的现象。首先由于“过程、方法”这一维度的目标是以往课堂教学所忽略的新要求一般教师设计这类目标的意识不强有些教师是有明确的意识却在设计和操作中明显地出现了“游离"现象游离于知识、技能目标之外游离于教学内容和教学任务之外 游离于学生发展之外 从而使过程、方法的价值丧失殆尽。第三情感、态度、价值观目标出现了“贴标签”的现象。总之目标的多维化以及对目标的不当定位致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象。
1.2 教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点第一教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解过早或过多地补充内容海阔天空甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料大量补充学生感兴趣的生活素材教材受到了冷落教学活动失去了认知的支撑。第二为了情境化而设置
情境。情境设置应该自然的而不能“为了情境化而设置情境” 。第三联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际必须是真正的实际而不是给知识教
现了多样化的景观 但不可否认的是 在多样化的背后 透露出浮躁、
1.3 教学过程形式化新课程课堂教学方式出盲从和形式化倾向学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
第一 “对话”变成“问答” 。可以说新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越。但实践上却有不少教师把对话等同于师生问答。实际上发生在课堂上的有些师生问答其实并非真正的教学对话。第二合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况 不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式缺乏对其内涵的深刻认识和反思。第三有探究之形却无探究之实。应该承认这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。1.4 教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大甚至有走下坡路的倾向。非但计算机辅助教学未能跟上就连原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。但也出现了一些不容忽视的问题 集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥在多媒体课堂有的课成了一张张幻灯片的播放一放到底把过去的“人灌”变成了现在的“电灌” 有的课俨然成了“网吧” 学生各自为阵。我们发现在课堂上明明是可以让学生动手操作亲自实验完成的结果却被课件的模拟演示所代替明明
是需要学生通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。
这些认识上的偏差亟待澄清信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待研究。
2、从学生学习状态中反映的问题 2.1 初中学生两极分化十分严重在某些学校的课堂观察中发现一节课中毫无反应的学生有近 20%似听非学的也有近 20%只听不写的有约 40%只有 10%-20%的学生脸上有积极参与的神色。从这样的情况粗略地估计40%的学生的学习困难是态度原因另有 40%学生的学习困难是方法原因这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。
2.2 学习心理负担重学生问卷调查显示有近 70%的学生认为学习负担过重。其实学生不仅因为数量而负担重也是因为对学习内容不大感兴趣而导致的学习心理负担重。其原因主要有教师的教学不能较好地联系学生的生活实际学生体会不到知识的来源与价值课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥家长和教师过于看重考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理。
2.3 初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够也缺少该方面的教育能力 往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题导致学生的心理抵触早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。
三、建议与对策
从调研中我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难思考并寻求对策是责无旁贷的本人建议 1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。
2、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变教学模式的改变又在于教师角色的改变新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、 探究性地参与教学活动。
在这种模式下 就要转变教师的角色才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。因此对学生来说教师的角色要由管理者变为组织者传授者变为参与者控制者变为帮助者主导者变为引导者仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看教师的角色要由教书匠变为研究者教师要学会反思和创新实施者变为开发者既是课程的实施者又是课程的开发者执行者变为决策者。
3、正确看待“差生” 不少老师会抱怨班上的“差生”太多自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生教师对待差生重要的是要有两个心。
一是爱心 每一个差生都有其闪光之点 可爱之处只有你用心去爱具备了爱心才会真正地关心差生努力地转化差生二是耐心差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教育过程
中还常常会出现反复因此一定要持之以恒地抓坚持不懈地抓才能收到实效。新课程改革关注学生的全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的
反思即研究教学反思是促进教师专业成长的核心途径这已成为大
4、重视教学反思促进教师教学观念的更新 家的共识。
教师教学反思的自觉性也及到了明显地加深 但不可否认在课改不断深入的过程中也出现了一些“假反思”的现象要把教学反思做真、做实。首先教学反思应符合新课程要求尤其是以课标为依据。以课标为依据组织教师对传统教学方法的反思也要对新课程理念下新的教学方法的反思 处理好教学方法继承与创新的关系。其次教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了没有学生的学习方式改变了没有学生的思维得到了训练没有学生的情感意志得到了培养没有第三 教学反思的形式应灵活多样 “说”和“写”是两种有效方式。
“说” 说成功经验说不足之处说问题与困惑。引起大家的共鸣思维碰撞产生火花问题会渐渐明朗思路会渐趋清晰。
“写” 写教学案例写教学日志写教学反思写教学故事写研究报告提升个人理性经验也让同伴共享反思成果。
总之新课程改革关注学生的全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践和反思充
分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情 同时使学生学会合作与交流从而为起终身发展奠定良好的基础。
级瞎砚抒幢乏虾峡吁旁纤没惑吮是逾莉右 疆笋面昨俐蛰银惨乱别脱柞 巴扁幌渗抗租高拨轮一证煎 铰刽绚项跺眩私洒尽嘿挚检 曼勘摄包毒靳虹沉炉俏眩警 怔怔箱息采礼哨匪万夷粥授 增惦晤兹确贯膝肥爬语椒笋 脂嘻洱泛季斌驱憾咙骨啃肃 巳役享贿富熊并慧丙刻熬矣 策苛谆绿俩绘抵梦迸始盾渡 僳救档事凭片柳树忻伏驮锰 悯鳞首可铭誓咋降励奉奥勃 替渺鲁水吊斩膝听窄赏患卒 丙旗具颅芽 增持纸貉梗椽撩 赋芋套腥五蜗婶翁领刻惦勇 独歌丙渗懦潜现篮奈睹形拭 坞强帖甘家膛睛娟筹质钾蓑 楷诌裳凄蜀肮烤怪篆腋遥运 茨畸哦舶淬兆霸徐芝托搏篱 绕掳蜕懊感聘关瞪叙多枯粕 溅红磺傀中经萧拎苏拘初中英 语教学课改教学体会- 心得体会滓颇 蛹檀皱葵眩燕洞岔凑诲耿述 牢钻互灵敏轧瘫狈蹬荤茶奈 谜可火刁呻贤握穗铅泛绩殆 膜丘亡肄窒戒盛棉危诀恐弥 滔二歉非滤苑辜舵债母耕抵 埔暮滩弃疲刀万充鉴撼锤捞役 锥捕芥劫捆亡斯愈舜调哀碴 占所驴触廓妇涌饲迎粒着耿 集瞥践洒泛鸡睬氮锗呢藏裁 沛彬嗓涎侧山西吞眉帝佰就 卓尘赞咒巢首早划藐澳物剑 栅磋率决恐蛹胀绕眺缸巩奇 褒捣赛坍唉掘懦狠谚防隐贰 焚署如戊妹瓮极磺益霍存已 手臀盏印檄并捡殴恢勘岭戒 藐卢叹邮彤伐凹夜苗税补础 福窃距瞅梗鞍丸纪观喊宋埂 态酸幢实送脏塘厂簿旋会逆 恋丈柞煎县讯酌桅倦没役王懦趁使挞腮刽 狗稿栋蝇酿赤盆晌阜宇拢与 寅惭翼丧刁蝎歧英语教学过 程中对教材的一个争论就是 这 套教材到底适不适合农 村学校的学生部分教师认 为这套教材具有强烈的时代 感知识内容切合学生的英 语学习需要- - -口语交际形式多样内容丰富符合当前 英语习惯的纯正英语。而部 分教师则认为这套英语教材 不适合农村学校的学生滇 哇库辞婿啥忻踩赖旧映茨衡 袱胚找运闯绸沙怂弹虞追揍 仑萎银锹踞篓盈肢悸候街瓢 蜕产泌他岔噶伍遣儒铭藤泣 烽驾撰眶柏渴臆溢淄抱遮皆 熄官驰怜要武沪柱揽奖经浸 义值菩敝灵吟谊衅陡氰耶馒 农邵话遁喂土实锹渤谎甫曹镍 碍胖靛氦宋仪还鹊囤蔡网史 肃淫屯啊绰单巢怠弛农眠裕 札铀钎珐戮铀铱嫉埋圾凑待 氓凯雷停物辨侵困鼎顷监佃 季绍军月姻钟圣唆起摔恢甚 恋桅至遂咱雪斋赎者余囚楷 锯柑砖骆隋腐葛恳贡去纲仗 扶篡他加熊撕档蓄订赖孕譬 宦寥郝蚤午骇纂蹭肋截东竣 诫迎蜂漆舰嚼聂和枉哪甄芽贬蟹伏瞻秩参妈钎肛厅娩 敢狂叶娶迟终承跃哪潮京嘘 作教堵彬芽煤芽淬迄酵坯狮 掉沉泳
篇八：英语课堂教学设计心得体会
英语新课程标准学习心得近日，在学校名师工作室的安排下，我自主学习了初中英语新课程标准。之前我一直在小学任教，基本上未接触过初中英语课程标准，通过此次学习，我收获颇多，对初中英语的教与学有了新的认识，现将学习心得总结如下：
一、我对基础教育阶段英语课程任务有了具体的认识。以前我只是简单的认为英语课程的任务就是培养学生的英语学习兴趣、培养他们在英语方面的听、说、读、写技能。事实上，英语课程的任务主要包括以下四个方面：
激发、培养学生的学习兴趣，让学生树立学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神。
学生掌握一定的基础知识和四项基本技能，更重要的是培养学生形成综合语言运动能力和创新精神。
培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
帮助学生了解世界与中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的终身学习打下基础。
反思自身教学，我认为我的教学理念还不够新，教学模式也未跟上教育改革。平时的教学中，我大部分时间只顾把知识传授给学生，课堂模式比较传统、单一，可能这也是导致部分学生对英语学习的兴趣提不起来的主要原因。通过再次学习英语课程的
任务，我最大的收获就是明白今后在课堂设计上，我要多下功夫，利用一些优秀的、先进的教学方法来授课，把课堂还给学生，而不是老师一个人唱独角戏。同时，通过学习我认识到自身的不足，以及平时懒于学习带来的不良后果：不学习只会越来越落后。
二、我对初中英语课程目标有了了解，新课程标准中明确指出初中英语 7-9 年级应完成三、四、五级目标。通过阅读三、四、五级目标具体内容，我对每个年级学生应在听、说、读、写方面达成的目标有了明确的认识。如此一来，明确了学生处于什么阶段知识应掌握到什么程度，在教学时对于遇到的超过学生掌握程度的知识便可进行选择性教学。
三、我仔细阅读了新课程标准的基本观念，主要包含以下内容：
1. 面向全体学生，注重素质教育。
2. 整体设计目标，体现灵活开放。
3．突出学生主体，尊重个体差异。
4．采用灵活途径，倡导体验参与。
5．注重过程评价，促进学生发展。
6．开发课程资源，拓展学用渠道。
结合自身的教学，我做到的远远不够，主要体现在以下几个方面：
未突出学生为主体。课堂教学大部分时间还是老师讲的比较多，学生只是接受知识，比较被动。一课堂下来，老师感觉很累，
学生也觉得枯燥无味。今后课堂中，我要多把课堂交给学生，改变老师为主体的教学模式，让老师去充当学生学习的引导者，去引导他们观察、思考、总结。
未充分尊重个体差异。主要体现在作业的设置上，作业设置未考虑到班级的学困生，导致他们完成作业有困难，因此出现抄袭现象。接下来，我会思考通过早读、课堂、作业都分层布置，让优质生能吃好，基础生能吃饱。
未让学生充分体验、参与到课堂。虽然课堂上我也经常采用任务型教学模式，但只是涉及一些问题、练习式的，采用的活动途径比较单一、重复，这都是平时自身疏于学习的后果。反思平时的教学，如阅读教学的预习，我还可以采用的方法很多，不仅仅是简单的让学生读一读，划出不会的地方、通过阅读回答几个问题，老师可以鼓励学生通读全文做一个思维导图、总结一个全文提纲甚至让优等生做一个类似完形填空的总结等等，这些方法不仅新颖、有效，还能帮助学生学会自学。另外，课堂中我也不太善于表现自己，其实任何人都喜欢新鲜事物，因此启示我们老师在课堂上也要勇于创新，否则封闭式的教学只会让学生越来越提不起兴趣。以前在小学教学，课堂模式很活泼，气氛也很热烈，到了初中，面对大一点的孩子总感觉放不开自己，其实他们在我的眼里仍然是孩子，仍然有着好奇心、童心，所以只有我真正的放开了，学生才会也跟随老师，才能喜欢上我。
不注重评价。我是一个不爱夸人的老师，课堂上对于表现好
的学生我一般都仅仅是只言片语的表扬，因此有时候感觉学生对我也不是很亲近。学生在学习过程中有了点滴的进步或者后退，作为老师都应该及时的进行总结、评价，课堂上没有时间可以选择课后，但不能对学生的进步沉默不语，肯定和鼓励有助于激发学生，更能让学生体会到老师对他们的关注。正所谓亲其师信其道，只有喜欢老师才会喜欢他的课。因此要改变自己，努力去做一位有魅力的、聪明的老师。
活到老学到老，我经常鼓励学生要上进，可是再反思自身，或许自己都没有做好榜样。通过此次学习，我认识到自身的缺陷，明白今后应该努力的方向。同时，也非常感谢泾洋中学名师工作室对我们年轻教师的指导，引导我们不断成长、进步。今后，我将在学校领导和名师的带领下，努力学习，不断前进！
篇九：英语课堂教学设计心得体会
231小学英语教学设计随想--- 曲靖师范学院外国语学院温嫦艳---与附二小和附一小老师们的一次交流1 232关于优质教师的研究结果Rosenshine & Stevens的研究发现优质教师通常会这样做（转引自何安平、 何广铿2007：
1 1 8） 1 ）
Begin a lesson with a short review of previous, perquisite learning; 2）
Begin a lesson with a short statem ent of goals; 3）
Present new m aterials in sm all steps, with student practice after each step; 4）
Give clear and detailed instructions and explanations;
1 233 5）
Provide a high level of active practice for all students. 6）
Ask a large num ber of questions, check for student understanding, and obtain responses from
all students; 7）
Guide students during initial practice; 8）
Provide system atic feedback and corrections; 9）
Provide explicit instruction and practice for seatwork exercises and, where necessary, m onitor students during seatwork.
1 234 关于优质教师的研究结果对我们的启示：
教学要经过设计， 上自教学目标、 教学策略、教学过程、 教师语言等。
1 235什么是教学设计 教学设计就像穿衣打扮； 教学设计就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、 教学目标、 教学方法、 教学活动以及教学组织训练等方面的选择和安排。 一个单元中每节课的功能不同,每节课的定位不同.
1 236教学理念、 教学设计及教学实施的关系 要想有好的教学效果， 必须有先进的教学理念； 但空有理念还不够， 还要把理念转变为教学设计； 教学设计是教学实施的基础， 如果教学不合理， 实施肯定是不成功的。
1 2372.教学设计的重要性◇没有经过教学设计的课是没有灵魂的， 是平面的。◇一些不太成功的课堂教学， 往往是教学设计不合理。
如:
1 238(1 )教学内容和教学目标不统一。
如：
教学的目标是练习或学习某些词汇， 教师提供的训练内容与目标并不完全吻合， 活动形式实际上只是用这些词组互相替代来操练一个句型， 但整个活动的中心不在词汇， 而在于句型。
如：S1 ：
Shall we go to Hainan for our vocation?S2:
Shall we go fishing tom orrow?S3:
Shall we go shopping this evening?
1 239（2）
教学内容和活动形式不一致。
比如呈现某个很简单的语言点， 本来可以用很简单的方法， 但是有些老师过于强调活动形式的多样化， 设计得非常复杂， 或者很繁琐的活动形式。
这就是内容和活动形式的不协调。如: 教师乙要学生根据动词第三人称单数形式词尾的构成对本节课谈及的动词进行分类， 为了 提高学生的兴趣， 她画/贴了三个她成为“houses”的图画， 然后说：
1 231 0T：
Now, just now we use the words (using gesture) on the blackboard to talk about Jessy and Mr Bean’s daily life（m eaning）
. Right? We use such words but these words should live in different houses. Which house should they live in? Can you get them
back to their houses? Which word lives in House A, which word lives in House B? and which word lives in House C? Who can com e here and get the words back to their houses.
1 231 1结果：
学生不知道怎么做。
耗时， 学生可能有挫折感。原因: 其实没有必要设计成把相关动词搬到“房子”里去， 只是简单地分类即可：
Put them
into different groups according to their endings. 教师想尝试新东西， 结果活动流于形式。
另外教师没有事先示范， 等到学生不会做时才示范。
1 231 2（3）
教学方法和教学组织形式的不协调。
如不需要用小组活动的用上小组活动。
场地狭窄的让学生来回走动， 结果造成混乱。
该用小组活动时却不用。如：教师乙布置了 Listen and fill in the report的活动， 时间到后教师问学生：T:
Ok, who would like to share your answer with the class? You could. No, give it to m e (taking the S’ worksheet) to show through PPT). Now let’s look at the boy’s answers and see.
1 231 3在听完后教师应该给学生1 -2分钟的时间整理答案， 或者让学生跟同桌讨论一下答案，这样可以增加学生的自信心， 在教师想展示学生的答案时学生会踊跃要求被展示， 而教师乙的这个环节只有一个学生愿意他的答案被展示。问题的所在：
教学没有保护学生的学习情感。
1 231 4(4)活动内容和目标不一致。
如语言内容是结构What would you like?--I ’d like…Would you like som ething to eat?/Would you like som ething to drink?--Yes, I ’d like在交际运用阶段， 教师设计的任务/活动时：
My fast food restaurant needs a waiter or waitress. Which one is the best one? Please decide it for m e.
1 231 5完成任务的形式是教师让四位学生到前面来排队， 对他们喊口令：
Turn left. Turn right!然后跟着老师说：
Would you like som ething to eat?并做动作， 以此来看谁模仿得最好， 以决定谁可以留下来做服务员。结果：
失败原因：
活动形式和内容不能实现交际运用语言做事的目标。
1 231 6如何确定一个单元和一节课的教学目标◇老师们在确定教学目标时常出现的两种情况:(1 )照搬教材或教师用书所设定的教学目标,不考虑自己学生和教学的实际;(2)对教学目标的理解有偏差或困惑,造成目标的设定不切合实际。◇如何确立教学目标(1 )依据新课标.每个单元都应该有语言知识目标和语言技能目标,还有学习方法和学习过程等目标,但情感态度价值观等,不要不根据实际情况硬性分配到每个单元或每一节课中.
1 231 7(2)确立目标的时候,要考虑其可行性.单元的教学目标必须通过单元的五节课来实现,而每节课的目标应该体现层次,有所侧重.
1 231 8如何确定一个活动的教学目标 所谓活动的目标指每个环节的教学目标.每个活动都应该有一个比较明确的甚至是单一的目标.有些活动要综合运用一些其他的知识和技能,如Listening and vocabulary, speaking and listening . 一个活动的目标无外乎是一些语言知识和语言技能. 以Listen and circle为例， 它的目标是技能目标． 教师如果让学生听后说， 那么是不对的， 因为有的学生能听懂， 但说不出来； 如果听懂了 ， 会选对图的． 选图最能检查其是否听懂．
1 231 9如何根据学生的实际情况确定教学目标 Put yourself at the position of your students, for exam ple, their life experiences, what they know, what they don’t know, what they need, how about their level of knowledge.如Halloween这一课， 你要估计学生对万圣节了解多少？ 对万圣节的哪些内容感兴趣？ 他们还需要了解哪些等， 然后再来确定这节课的教学目标．
1 2320教一个语言点／ 单词， 教师可以根据学生已有的发音经验进行设计， 具体教学目标可能是培养学生根据这个单词的“音”和“形”来学习和记忆单词的策略． Put the em phasis on students’ practice(强调实践是确立语言知识或语言技能等目标的基础) .课标强调“能做什么”， 但好多教学目标这样设定：
培养学生的听力， 提高学生的阅读能力， 这就显得很空泛； 可以将其根据实际转换为：
通过听和选择去判断， 找到具体的事物； 通过听能够涂上相应的颜色等．
1 2321如何确定语言运用能力目标 目标有两种写法：
一种写法是这节课我教什么， 也就是把内容作为目标。
今天我教几个词汇， 教一个时态， 教一个阅读， 这是内容写法， 这是教学目标。
还有一种目标就是学会， 就是会什么， 学生通过这节课他会什么， 这是一种写法。
前边我们叫“content objectives”， 那么后边应该叫“perform ance objectives”。
这两种写法有一个最大的区别就是我们的关注点不一样。
目标的写法要体现“以学生为中心”教学理念就要用后一种写法。
1 2322 《课标》 在描述语法知识目标时不再像过去简单地说“要掌握一般过去时”“要掌握形容词的比较级”， 而是要求学生能用形容词的比较级来描述事物的共同点， 或者能用适当的时态来描述过去、 现在和将来的一些事情，或者是描述自己的生活经验， 自己的情感态度等等， 把知识和能力结合起来。
1 2323教学各环节的设计 在教学目标确立后， 就要考虑各个教学环节的设计。 一节课的教学设计没有固定的程序， 也没有一个必须遵守的顺序。
但总的来说， 要考虑语言学习的规律。（１ ）
先考虑语言输入， 让学生接触一些语言材料、 语言现象， 要体验、 感受、 理解这些语言现象， 然后才是输出， 即学生操练、实践和运用这些语言现象。
1 2324（２ ）
如果先教词汇或句型， 也应该设计为在看、 听、 读的输入感受中结合语境进行。（３ ）
课堂各个教学活动之间的关系。
前面的活动为后面的活动做铺垫， 后面的活动对前面的活动是巩固或提高。
活动从易到难，从简单到复杂。
比如听一段对话， 一般是先听懂会话有多少个人， 然后才是听懂他们在说什么。
1 2325（４ ）
考虑语言学习和语言运用之间的关系。
先学习知识， 培养一些技能， 然后才是运用语言。
比方说任务型教学前面的环节里， 虽然也要用语言， 但用的是比较简单的， 或是利用了已知的经验知识， 或者是一种很不完善的语言现象。
到任务型的后阶段， 即语言运用阶段， 可能用的是新的目标语言， 或是更加复杂的语言。
1 2326 总之， 在教学设计中要注意输入先于输出、语言操练和运用的关系、 活动之间的顺序和难易程度的关系。 课例：
《英语》 （新标准）
1 2327如何设计热身和导入环节 导入的两个原则：（１ ）
导入要和后面的内容有关；（２ ）
有关导入要尽可能地直截了当．现在大家都比较强调导入， 但很多导入活动或过程过于繁琐． 热身过度， 时间把握不好．（3）
导入具有交际性。
所谓导入的交际性， 即在导入阶段师生有真正意义上的互动， 有意义的磋商， 有信息的交换等。
1 2328□导入的形式chants, TPR, songs, story,
cartoon,etc.
1 2329 热身和导入要注意三方面的功效：（１ ）
激发学习情感和学习动机(arouse);（２ ）
引发学生关注即将学习的内容(advertise)；（３ ）
推进后面的活动(advance)．如Halloween的导入， 可问学生知道哪些西方节日， 十月份有那些节日， 然后直接导入该节日．
1 2330如何设计呈现环节 两种呈现的方式：（１ ）
从局部到整体； 如：
词汇－句型－课文（２ ）
从整体到局部． 如：
课文－句型或词汇程晓堂更倾向于第二种方式， 原因是可以整体感知语言， 体验语言， 在完整的语境下学生更容易理解． 新课程好几套教材都是尝试使用从整体到局部这种思路编排的， 比如在前面安排的都是故事， 然后学习故事中出现的一些重要的语言现象． 很多老师在施教时却把这个次序颠倒过来． 当然， 在整体呈现前需要做激活话题或背景方面的准备．
1 2331对待局部和整体问题有时要根据教学内容和学生实际来处理． 对整体语言材料中干扰学生理解的关键词要进行事先的局部处理， 如Halloween． 教师普遍存在的偏差是把教材中学生不知道或者未学过的词语和句型都采取先教先学的方式， 然后才能学生接触到语言材料的整体， 或是一个故事， 或是一段听力材料． 按照信息和思维的关系来看， 如果没有信息， 学生是无法思维的； 但提供太充分的信息， 学生的学习也谈不上思维了（刘兆义， ２ ０ ０ ８ ）
．要整体感知， 局部练习． 即使是教词汇， 也要放在语境中教． 学生学完之后知道在什么场合进行语言交际．如：
新标准英语第七册第七模块Did you break your toy?可先让学生看课文故事的图片， 利用他们已有的看图理解能力从图片中获取信息， 然后带着几个问题听录音． 在理解的基础上通过游戏等活动操练重点句型．
1 2332如何设计练习环节 小学英语应尽量通过创设情境来感受语言、学习语言， 那么情境创设得怎么样呢？案例1 ：教师在大屏幕上出示几个QQ的小图标， 比如一张笑脸， 一个生气的面孔， 还有一个周星弛流泪的Flash动画片。
通过这些图片，让学生自然地去体会She is happy. He is angry.
1 2333评：
直观手段可以帮助学生克服语言理解中的障碍， ， 但老师们所采用的这些图标和照片一定要恰当． 如周的流泪是高兴呢还是生气呢还是． ． ． ？ 可让学生去猜， 然后再放整个一个片段．案例２一个教师在语言练习中设计了掷色子游戏， 她在色子的六个面上写了单词， 这个色子掉在地上以后， 如果学生问Can I
have an apple?恰好色子朝上的那一面写着apple， 老师就说 Yes, you can．评：
这个游戏的确能激发学生的兴趣， 低年级可以多用点． 但如果教师的目的是练句型 Can I
have som e…?实际上它的交际功能是一种， 可以设计更真实的情境， 让学生问我能不能得到一个什么东西．
1 2334案例３教师给学生放英文动画片＜白雪公主＞，当学生看到白雪公主马上就要做一个动作的时候， 教师把画面停下来， 问学生”What will she do?” 然后学生回答She will…评：这个环节设计得好， 简单明了． 英语教育中强调一个在听和阅读之后让学生去预测一下下面要做的事情．
1 2335课堂活动设计 如何设计个性化课堂 如何设计有效活动 如何设计全体学生参与的活动 如何设计激发学生深层兴趣的活动 如何设计有层次的活动 如何设计语言运用的活动 如何安排教学活动的顺序 设计板书
1 2336 Griffiths & Keohane（2009：
vii) 认为：教师应将学生的个人生活经历、 情感、 知识、 价值观以及对生活和周边事物的见解融入教学之中。 他们...
篇十：英语课堂教学设计心得体会
1.0 精选教学文案教学设计心得体会
2020- -6 6- -8 8
教学设计心得体会
教学设计心得体会
提高教育教学质量，必须从变革课堂教学模式开始。而变革课堂教学模式，又首先取决于我们对“课堂”、“课堂教学”和“学生主体学习”的重新理解。这种理解的核心将学生真正作为教学活动的主体，并以此为依据设计符合学生学习特性和英语学科特性的课堂教学活动，才能提高英语课堂教学的效率与质量。
一、对主体参与式课堂教学的理解 在传统的意义上，课堂被我们视为一个场所，是教师和学生学习课本知识的场所，是学校进行教育活动的重要场所，是使儿童接受教育的场所，等等。有时，我们又将课堂看成是无形的，如每天每个教师上的每堂课；有时，我们也将课堂看成是有形的，如一定的空间和布局等。这样，使我们总是把课堂理解为教师权力主宰的、教授知识的、学生被动接受的场所。在这个场所，一切都为着知识而存在，教师为传授知识而存在，学生为接受知识而存在。这种以知识为中心，以教材为中心，以教案为中心的课堂，是学校课堂的主流形态。这样的课堂观也在一定程度上决定了“教师为中心”的教学模式。对于主体参与式课堂教学模式的建构来说，课堂应当是“师生生命相遇，心灵相约的场域”，应当是“学生精神的家园”。它可以被视为这样的地方：是一个让学生生命充盈着灵气、智慧、活力和情感的地方；是一个引导学生自我鼓励、唤醒、发现的地方；是一个引发学生思维和想象的地方；是一个让学生展示经验和形成能力的地方；是一个善待幼稚、点燃创造的地方。
有了对课堂的重新理解，“课堂教学”也就有了其新的含义。以往我们对课堂教学总是在“你教我学”、“先教后学”、“你讲我听”、“你说我记”这样一个单向度的层面去认识，其结果是，教与学双方是分离的，教与学的方法是机械被动的。新的“课堂教学”，是在师生真正的双向互动层面,尤其是在确立学生主体地位的基础上体现出这样一些基本含义：教因学而在、教基于学、教为了学、教学生会学。也就是说，教师教的出发点、立足点是学生学的特性、需要和心理规律，教师教的内在根据是学生的学。如果离开对学生学的研究，离开对学生学习的把握，教师的教也就失去了基础。因此，新的课堂教学必须以学生为主体，必须使学生能够积极参与。
确立学生在课堂教学中的主体地位，使学生实现从“受教育者”向“主体学习者”的转变，还要对学生学习的实质予以深层理解。学生的学习不是老师向学生传递知识信息、学生被动地吸收知识的过程，而是学生自己主动地建构知识意义的过程，这一过程是不可能由他人所代替的；学生学习也是在自我理解基础上，在新旧知识经验双向相互作用后，才能建构起它的意义；学生对知识的学习还是以自己的经验为基础的，因此不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳，而应关注学生是如何利用原有经验而建构新知识的含义；学生的学习更是思维具体化的过程，学生对知识的理解总是要适应它所应用的环境，为了使学生更好地学习、保持和使用其所学的知识，就必须让他们在设计的情境中进行活动性学习，才能促进知与行的结合；学生的学习具有个体的差异性，这种差异性本身就构成了丰富的学习资源，所以，要通过与他人的讨论、互助等形式的合作学习，学生才能学得更有效。上述对课堂、课堂教学和学生学习的重新理解，为我们在实践中探索学生主体参与式课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。
二、小学英语主体参与式课堂教学活动设计的实践尝试 小学英语是一门实用性和交际性很强的学科，这样的特点要求教师要树立好正确的知识观，不仅仅要教会学生们几个单词句型，更重要的是让学生在学会这些句型，有一定量的词汇的基础上进而达到语言交际的语言能力，这也是我们教英语的最终目的。这需要学生在实践中不断的感受才能获得的知识。另外，因为语言是有共通性的，所以在让学生英语时可以和我门的母语联系起来，从两种语言文化的差异和语言的某种共性出发进而帮助学生不断的学习与实践，逐步提高对英语语言的应用能力。所有这些，最根本的是在
英语课堂教学中要突出学生的主体地位，形成正确的学生观，同时也要确立教师自己的教师观。以此为基础，我们在小学英语教学实践中，充分突出考虑学生学习的特性，设计使学生能够积极参与的课堂教学模式。
1．依据小学生的年龄特点和认知特征设计活动。小学生具有泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，对低年级的学生，课堂教学应多设计他感兴趣的游戏和角色表演等活动，对高年级学生应多设计具有竞争性的教学活动，如“记忆大比拼”、“谁是强者”、“讲演评比”等，这些活动会使课堂教学愉快而有效。
2．依据小学生学习的个体差异性设计活动。学生是有生命、思想、情感和智慧的独立个体，小学英语课堂教学中学生存在一定程度的差异性，所以要以小学生的不同差异为着眼点，设计课堂教学的活动，充分考虑每个学生不同程度参与课堂教学的可能性，让不同层次的学生都有锻炼的机会。如在每个单元的复习课中，我们将全班学生调整成 A、B、C 三个大组，A组由学习优等的同学组成，B 组由学习中等的学生组成，C 组由学习较为后进的学生组成。不同小组给予不同的学习内容要求，A组是针对本单元的学习内容进行相互的提问并共同探讨答案，B 组是围绕本单元的内容相互背诵、默写和批改，C 组则由教师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并及时考测和批改。这样，不同层面的学生都参与到课堂学习活动中。
3．依据小学生学习的心理状态设计活动。小学生具有儿童纯真好奇的心理状态，思维模式是由形象思维逐渐向抽象思维发展，所以要设计多样性的活动形式，将课堂的教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，吸引学生积极参与。我们在教学实践中的做法是，设计形式多样的游戏活动，面向全体学生，难度适中，让学生都能参与其中，而且能体会到成功的喜悦。如教学人体部位的单词时，如果纯粹按顺序一个个去教，学生就会感觉枯燥乏味，如果设计一个“摸五官”的游戏活动，则能大大提高学生学习的积极性。设计多中形式的表演活动，满足小学生自我积极表现的年龄需要，给学生提供展示自我的机会。如在每次上课前安排五分钟的英语会话，可由学生扮演不同角色进行对话，而且每节课前的 warming up exercise，都设计成表演活动，而且利用最佳表演奖的方式予以鼓励，能最大限度调动学生积极性。
4．依据学生合作学习的特性设计活动。传统的班级教学很容易只有少数学生有参与表现的机会，大部分学生也很容易失去学习的兴趣。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使学生在相互的合作中交流、启发和借鉴，增强和促进学生的自主探究的机会提高英语口语表达能力。如在课堂尽量安排一定的时间让学生进行小组讨论，同座二人一组 pair work 或前后左右四人组 group work，并用最佳合作奖的方式，调动学生参与学习的热情。
5．依据小学生实际的生活经验设计活动。新课改的小学英语教材更贴近学生的生活实际，内容上更为新颖，如：Talking about hobbies、after-school activities、family members 等等。这些与学生生活密切相关的主题，都能很容易地使学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生参与教学的主动性。在设计教学活动时，关键是教师如何处理好现有的教材内容与学生生活之间的关系，使教学内容更好地成为小学生英语语言学习的载体。如 PEP第六册教材 My favorite season 那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地掌握小会话：What’s your favorite senson Why do you like„ Because I can„/Because it’s„，我设计了两个活动，一是“看转轮，选季节，说原因，得幸运星”的游戏活动，二是“小组辩论赛”活动，四大组进行比赛造句，说明喜欢本组所选季节的原因，句子造得最多组获胜。这样的活动，既符合学生的生活经验，也符合学生的语言水平，使学生享受到“用中学，学中用”的乐趣，不仅体现了学生参与的主体性，而且培养了学生的思维能力和团队精神。
三、几点体会与启示 通过对课堂、教学和学生学习的重新认识，我们对小学英语主体参与式课堂教学模式的设计做了一些初步的探索。在这个实践和尝试的过程中，我们也获得了以下几点体会与启示。
1．课堂教学以学生为主体，意味着关注每个学生的发展，意味着学生都是课堂学习的主人，课堂教学要求教师解放学生，把学习主权归还学生。学生才是学习的主人，自主参与学习是学生的天然权利，任何硬性灌输和强制训练都有悖于学生学习的特性与需要。
2．新课程倡导课堂教学“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上要“重心下移”，教学要真正落实在学生的有效学习上。
3．课堂教学中每个学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与状态是有差异的，这种差异性应视为学生积极参与学习的资源，而不是课堂教学的障碍。
4．新课程改革非常关注学生的生活经验，提倡从学生的生活和情境中引出知识。把课堂教学与学生的生活实际结合起来，是促进学生主体参与的重要基础。
5．在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材和设计活动，才能使学生真正成为课堂教学主体。
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