幼儿园教研好绘本分享推荐活动8篇幼儿园教研好绘本分享推荐活动 玩转绘本创意无限—幼儿园玩转绘本之XX主题系列活动探索〇郭华山丹县幼儿园El堂教法实践.【关键词】幼儿园；绘本；主题系列活下面是小编为大家整理的幼儿园教研好绘本分享推荐活动8篇,供大家参考。
篇一：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
绘本创意无限— 幼儿园玩转绘本之 X X 主题系列活动探索〇 郭 华 山 丹 县 幼 儿 园El 堂 教 法 实 践 .【关键词】幼儿园；绘本；主题系列活动 【中图分类号】G G 613.2【文章编号】1004—0463(2020)03—0190—0 1 【文献标识码 】
A玩转绘本之 xx 主题活动是以幼儿园主题系列活动为 载体的多元绘本阅读方式，是围绕主题活动选择绘本，挖掘 绘本中蕴含的教育价值，旨在让幼儿在体验中积累经验，在 经验中提升能力。为此，我园开展了玩转绘本之 xx 主题活 动 ，各班教师根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好制订了不同 系列的主题活动。下面笔者介绍其主要做法。_ 、游绘本 — 环境熏陶让幼儿在与环境的相互作用中理解、喜欢绘本,让环境 对幼儿的阅读欲望和养成良好的阅读习惯发挥重要的作 用。我们设计主题网络图，将阅读区创设成与主题相关的 大区域，里面设计成不同的小区。如在玩转绘本之牙齿学 校里，将阅读区创设成一间牙齿学校，校门口创设成一个大 嘴巴，进人校门口，里面会看到几个划分好的小区，包括好 书推荐板、阅读规则牌、自主阅读区、操作区和功能区等， 通过规划区中区让阅读区变活。如在操作讲述区，准备牙 齿模型、看牙工具等材料，让幼儿对绘本内容再现，进行操 作讲述，从而真正达到在环境的熏陶下让幼儿爱上阅读，畅 游其中。二、 玩绘本 — 课程激活玩绘本的意义在于通过图书里的画面或人物让幼儿熟 知生活中的一些点滴常识，通过玩绘本体验并发现绘本所隐 含的深层含义。幼儿玩绘本将从游戏课程、活动课程、体验 课程三方面进行：1.通过角色扮演、区角活动等进行游戏课 程。如角色扮演之牙科诊所、亲子玩转绘本之我是大明星、 童声绘本小栏目等游戏活动，让幼儿参与游戏课程，从而培 养其理解力、表 现 力 、语言表达力和想象力。2.将活动课程 与五大领域集体教学活动有效整合。如在玩转绘本之牙齿 学校里，在语言领域活动中设计了绘本讲述《张开嘴巴，牙齿 学校在里头》，美术领域设计了《我的大牙齿》,健康领域设计 了《牙婆婆》，艺术领域设计了《牙齿保卫战》等活动。通过一 系列集体教学活动，让幼儿对牙齿有一个全面系统的认知。
3.通过真实体验、亲子体验进行体验课程。继上一个例子， 通过真实体验换牙。亲子角色扮演让幼儿真实体验，感受不 同的成长经验，乐在其中。三、 品绘本 — 家园共育绘本漂流，让“悦读”插上共享的翅膀。引导全园阅读风尚，让书香流动起来，沁人心脾。我园以“绘本”为载体, 以“班级”为单位开展了绘本漂流分享活动。1.宣传海报， 形式多样。为了让漂流活动方式更加独特,各班教师精心 设计了主题鲜明、意图明确、内容具体的个性绘本漂流宣传 海报。通过宣传海报让家长及时了解我们的活动动态，更 好地参与和指导幼儿阅读。2.亲子同阅，快乐温馨。大班 的幼儿和家长为我们带来了绘本剧《一只狼和十只羊》等。
3.我爱阅读小视频分享。爸爸妈妈将亲子阅读的瞬间用电 脑拍摄下来，用特别的方式与大家进行分享。一本本引人 人胜的绘本像一艘艘小船，开始了它的一段段漂流旅程，飘 进了每一个幼儿的家里。绘本漂流已成为我园一道美丽的 风景线，有效地促进了幼儿自主阅读、亲子阅读习惯的养 成 ，让家长和幼儿觉得书是生活中必不可少的一部分。四、创绘本 — 享受快乐1. 教师自制有声绘本推送。自制有声绘本以其出色的 创意、巧妙运用声音让原来绘本中的精彩内容得到更加完 美的展现。加上故事的声音是幼儿熟悉的教师录制的，其 趣味性和精彩度给大家呈现了一个全新的阅读境界，深受 幼儿的喜爱，使得原本略显枯燥的阅读变得像游戏一样引 人人胜。为了给幼儿享受般的阅读体验，我园还推出了“花 开有声绘本润泽心灵”为主题的教师自制有声绘本。各年 龄班教师每周推送与主题相关的绘本故事，利用午睡前和 隐形时间播放给幼儿听。同时，将有声绘本制作成美篇分 享到家长群里，让家长陪伴幼儿进行睡前亲子悦听活动，真 正发挥了它的教育功效,获得了良好的效果。2. 亲子创意自制绘本交流展示。我园组织了“自制绘 本快乐阅读”亲子创意绘本制作展示活动。在制作过程中， 家长与幼儿各展所长、各显神通，用灵巧的双手把内心世界 跃然纸上。有情节完整、富有想象力的《好饿的毛毛虫》， 有布艺剪贴绘本《乌鸦喝水》,还有手绘绘本《端午节的故 事》……可谓内容丰富，形式多样，书香浓浓，其乐融融，风 格迥异。绘本因为有了父母和幼儿的共同参与而变得格外 珍贵。亲子创意绘本制作，不仅激发了幼儿对绘本的兴趣， 开阔了幼儿的阅读视野，更增进了亲子间的情感交流。编辑: 王金梅：
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篇二：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
园大班绘本阅读活动方案幼儿园大班绘本阅读活动：第一次
设计意图
敬老、爱老是中华民族传承千年的美德，继承并发扬这种传统美德是幼儿园教育工作的一部分。而当今的“独苗苗”沉浸在祖辈们的关爱中，习惯接受爱，不懂得付出爱。怎样引导孩子关心老人、做老人的“开心果”，是我园教师长期探索的教育问题。对年幼的孩子来说，榜样的教育力量是无穷的，绘本《第一次》生动地讲述了小鼹鼠关心熊爷爷，帮助孤独老人重新获得快乐的故事，故事里的小鼹鼠不就是孩子们的好榜样吗?大班备课组的老师发现这个好教材后，经过多次研讨，精心设计了这个教学活动。
活动目标
1．赏析绘本故事，感受帮助老人的快乐，知道周围的老人需要自己的关爱。
2．通过讨论、歌唱等活动，寻找让老人快乐的好办法。
3．在生活中努力做老人们的“开心果”。
活动准备
1．物质准备：故事《第一次》PPT(故事内容附后)、歌曲《好娃娃》的音乐。
2．经验准备：幼儿会唱歌曲《好娃娃》。
活动过程
一、回忆经验，导入故事
1．回忆自己的“第一次”。
每个人都有自己的第一次，第一次走路，第一次唱歌，第一次坐车„„你记得哪些第一次?你第一次做这些事情的时候心里有什么感觉?
小结：原来第一次会有各种不同的感觉，有的害怕，有的快乐，有的紧张，有的难过„„
2．导入小鼹鼠的“第一次”。
出示 PPTl，故事封面：有一只可爱的小鼹鼠，它的名字叫阿土，阿土的第一次跟你们都不一样，它的第一次是要帮助别人。
出示 PFl2，熊爷爷图像：小鼹鼠要帮助谁?仔细看一看，认真想一想，熊爷爷需要什么样的帮助呢?(幼儿讨论后讲述)
阿土会怎样帮助熊爷爷呢?让我们走进故事去看一看吧!
二、赏析故事，表演、讨论
1．教师讲述故事(PPT3-6)。
在森林乐园的尽头，住着一位熊爷爷，他什么都做不动了，„„板着脸说：“因为是你的第一次，我才同意的。”
①熊爷爷听到敲门声，是什么态度?(不耐烦)这样的态度会用什么声音说话，谁来学一学?(个别幼儿表演)
②小鼹鼠用什么声音回答的，你们能学一学小鼹鼠的回答吗?(幼儿集体表演)
③熊爷爷听了这样的回答心情怎样?他的声音有什么变化?我们一起学一学熊爷爷的问话。
④分角色表演。老师和一部分幼儿扮演熊爷爷，其余幼儿扮演阿土，表演“阿土请求散步”的对话。
⑤熊爷爷答应阿土去散步时，表情是怎样的?为什么是这样的表情?
2．幼儿观察图片(PPT7)。
①阿土和熊爷爷到了哪里?它们会看到什么、听到什么?会做些什么?
②现在熊爷爷的表情怎样?心情又如何呢?
③阿土的“第一次”心情怎样?为什么会快乐?(理解成语：助人为乐)
3．教师讲述故事(PPT8)。
第二天下了一阵小雨，雨后„„小路上留下了他们一大一小两串脚印。
②三天阿土会怎么做呢?
②出示 PPT9：仔细看一看、想一想，和同伴说一说，这些是什么特别的第一次?(第一次到小溪边散步、第一次打伞散步、第一次穿红鞋子散步)
③引导幼儿想象：如果你是阿土，除了这些，还会想到什么样的第一次?
④经过这么多次的散步，熊爷爷会有什么改变?
4．教师讲述故事(PPT10)。
渐渐地，熊爷爷的脾气变得越来越好了，身体也越来越棒了，遇见他的人都说：“熊爷爷年轻多了。”
②在，熊爷爷看到阿土心里觉得怎样?
②你喜欢故事里的阿土吗?为什么?
三、生活经验迁移
你们家里都有老人吧，在你们身边有像熊爷爷这样的老人吗?你爱他们吗?除了散步，你有别的办法让老人高兴吗?(唱歌、跳舞、说笑话、玩游戏„„)
四、改编歌曲《好娃娃》
1．你们真厉害，有这么多的好办法让爷爷、奶奶快乐起来呀!有一个小朋友他把自己的办法唱到了歌曲里，请你认真听一听他用了什么好办法?(播放歌曲《好娃娃》录音)
2．谁来说说歌曲里的好办法?
3．你们能把自己的办法也唱到歌里去吗?(幼儿自由尝试)
4．谁来试一试?(请个别幼儿演唱改编的歌曲)
5．找个好朋友，把刚才编好的歌，你唱给我听，我再唱给你听。(幼儿两两结对演唱改编的歌曲)
五、激励幼儿做“开心果”
老人养大孩子，辛苦了一辈子，退休以后会觉得孤独，以后我们每天都用说的、唱的、看的、玩的各种办法让老人快乐起来，做他们的“开心果”，好吗?
六、生活延伸活动
“我是爷爷、奶奶的开心果”：鼓励幼儿坚持做让老人开心的事情，并及时记录下来(填写记录表)，一学期后，老师根据记录表进行评比，选出优秀的“小小开心果”，发奖状给予奖励。
我是爷爷、奶奶的开心果
日期
为老人做的事
效果
老人的签名
记录说明：第一栏由家长填，第二栏由孩子用图画法记录，第三栏画，第四栏由老人签名确认。
附：故事：第一次
每个人都有自己的第一次。第一次走路，第一次唱歌，第一次坐车„„也许，你愿意听听小鼹鼠阿土的第一次。
在森林乐园的尽头，住着一位熊爷爷，他什么都做不动了，孤零零一个人住着。熊爷爷脾气很怪，整天躲在家里不出门，谁去打扰他都会挨一顿骂。大人们都说熊爷爷是只孤独的熊，也是只可怜的熊，要是再不出来散散心，他准会生病的。
小鼹鼠阿土知道后，就悄悄地走到了森林乐园的尽头，敲响了熊爷爷家的门。“谁呀?”熊爷爷不耐烦地问。阿土乖巧地说：“熊爷爷，是我，鼹鼠家最小的宝贝，阿土。”“有什么事吗?”熊爷爷的声音缓和下来。“我，我想到小树林里散步，可是，我很害怕，熊爷爷，您能陪我吗?”熊爷爷说：“凭什么陪你?”“因为，这是我第
一次到小树林散步，第一次呀!”熊爷爷沉默了一会儿，打开了门，身上已经穿上了外套，手里拿着拐杖，板着脸说：“因为是你的第一次，我才同意的。”
熊爷爷和阿土一起到小树林散步，一起欣赏美丽的野花，一起呼吸新鲜的空气，一起听小鸟唱歌，阿土还给熊爷爷采了一朵金黄的蒲公英。
第二天下了一阵小雨，雨后，阿土又敲响了熊爷爷家的门：“熊爷爷，您能陪我去小树林散步吗?”熊爷爷皱着眉头说：“这又不是你第一次散步，怎么又要我陪你?”“可是，”阿土认真地说，“雨后散步可是我的第一次啊!”“好吧，好吧。”熊爷爷无奈地和阿土一起出了门，他们一起数雨后的蘑菇，一起看天边的彩虹，一起采不知名的野花。小路上留下了他们一大一小两串脚印。
第三天，阿土又来了：“熊爷爷，瞧，我戴了一顶红帽子，戴着红帽子去散步可是我的第一次呀!”“真是没完没了!”熊爷爷咕哝着说，不过还是和阿土一起出了门。第四天，第五天„„阿土天天都来找熊爷爷散步，每次都是他的第一次——第一次在小溪边散步；第一次穿小红鞋散步；第一次撑小红伞散步„„
渐渐地，熊爷爷的脾气变得越来越好了，身体也越来越棒了，遇见他的人都说：“熊爷爷年轻多了。”
(：江苏省丹阳市正则幼儿园)
幼儿园大班绘本阅读活动：小蜘蛛哇哇
设计思路
现在的孩子大都是独生子女，物质生活的舒适安逸，家长的过度保护，使不少孩子在生活中一遇到磕磕绊绊便胆小害怕、畏缩不前，不能积极主动、坚强乐观地面对困难和失败。《小蜘蛛哇哇》这个绘本故事中的小蜘蛛是小朋友喜欢的实干家，它在一次次织网又一次次被破坏的情况下，不气馁，不退缩，积极动脑，耐心地织了一次又一次，最后终于成功了!这对培养幼儿自信、乐观、勇敢、坚持不懈的意志品质大有裨益。
活动目标
1．欣赏故事，理解故事内容，体验小蜘蛛哇哇一次次结网、一次次失败，最后终于获得成功的心理变化。
2．能仔细观察画面，讲述小蜘蛛哇哇在哪里结网，先后发生了什么事情，它的心情有什么变化。
3．学习小蜘蛛不怕困难、坚持不懈的品质，知道在生活中遇到困难也应该自信乐观，积极应对，主动寻找解决的方法。
活动准备
故事课件，故事背景音乐，游戏时的蜘蛛网、蜘蛛头饰等。课前丰富幼儿有关蜘蛛等益虫的生活习性。
活动过程
谜语导入，激发兴趣
师：小朋友，今天我们班要来一位小客人。请你们猜猜它是谁?
“一位古怪老公公，功夫全靠八只脚，墙角草丛织丝网，蚊虫碰上逃不了。”
(孩子有了兴趣，才能积极主动地投入到活动中去。猜谜语是幼儿特别喜欢的活动，他们结合生活中已有的经验，很快就会猜想到小蜘蛛。)
师幼互动。感受主题
1．出示第一幅画面
师：这是一只可爱的小蜘蛛，名字叫哇哇。请你们看一看、说一说：
(1)哇哇在做什么呢?它在哪里织网?网是什么样子的?(孩子经过观察，会发现果树，网织得比较稀疏，小，不太结实)
(2)它织网要做什么?你觉得它织的网能捉到飞虫吗?为什么?
(在这个环节中，教师要重点引导幼儿观察画面细节，发挥想象力，并能主动、清楚地表达自己的观点。)
2．出示第二幅画面
师：请小朋友接着往下看。哇哇捉到飞虫了吗?为什么?哇哇的心情怎样?你从哪儿看出来的?
(在这个环节中，教师要引导幼儿学会有目的地观察果树的果子、小蜘蛛的表情，从而学会从细节中体验哇哇的心情。)
3．出示第三幅画面
师：我们一起来看一看，哇哇的网在被果子砸坏之后，它是怎么做的。
(1)这次它把网织在了哪里?和上次织网的地方有什么不同?(上次树上有果子，这次它专门找了没有果子的树)
(2)他现在心情怎样?它会怎么想?(它会高兴“这次肯定能捉到美味”，对未来充满了期待)请幼儿学学哇哇高兴的样子。
4．出示第四幅画面
师：小朋友，又发生了什么事情?
(1)小鸟为什么要从这儿飞过呢?(引导幼儿学会观察，引发幼儿的联想)
(2)小蜘蛛表情怎样?(引导幼儿用动作、语言、神态等，表现小蜘蛛哇哇意外、吃惊、害怕的心理活动)
(3)如果你是小蜘蛛，你会怎么做?请你猜一猜哇哇会怎么做?它会重新织网，还是放弃织网呢?
(由推测小蜘蛛会不会再织网这个细节，为后面理解小蜘蛛百折不挠的优秀品质做好铺垫。)
5．出示第五幅画面
师：这次小蜘蛛怎么做的?你知道它把网织在哪里?为什么选在这里织网?(没有果树，后面是悬崖，没有小鸟)它的表情怎样?它的心里会怎么想?(这次肯定能捉到小飞虫)
(教师小结：在吸取了上两次失败的经验教训后，小蜘蛛哇哇动脑筋了．对织网的地点又做了重新选择。瞧，小蜘蛛笑得多开心，它始终对未来充满了信心。)
6．出示第六幅画面
师：哇哇满怀期待地等待着，可是又发生了更可怕的事情，我们一起看一看，到底怎么了。(幼儿在老师的引导下联想回答：下雨了，发大水了，冲垮了等)
小蜘蛛哇哇一次又一次地失败了，心里可真难过。我们应该怎样安慰它呀?(引导幼儿学会安慰小伙伴：别难过了，加油，努力!别灰心等)
(平时生活中，幼儿也会遇到各种各样的困难和挫折，受到打击后心情也会很沮丧、失望，这时候好朋友的安慰、鼓励和支持，会帮助幼儿重新燃起自信的火花．鼓起克服困难的勇气。因此，在这一环节，让幼儿做一个帮助别人的人，更能体验到助人的快乐和幸福。)
我们快来帮它想想办法，网究竟织到哪儿才最好呢?
(在帮哇哇想办法的同时，孩子也会渐渐懂得，做事情之前一定要积极动脑，仔细考虑问题。)
7．出示第七幅画面
师：这次小蜘蛛哇哇把网织在了哪里?网结的怎样?(三棵树之间，网又密又大，很结实)
哇哇这次会捉到飞虫吗?我们一起来看。呀，哇哇终于成功地捉到了飞虫!
他现在心情怎样?谁能学学哇哇的样子?它准备做什么?快为哇哇鼓掌!
欣赏故事,情感升华
教师完整讲述故事，提问：你喜欢哇哇吗?为什么喜欢它?你觉得哇硅是个什么样的孩子?(师幼共同总结哇哇的优秀品质)
(教师小结：哇哇在一次次地遭受挫败后，丝毫不气馁，积极乐观地想办法，解决问题，最后经过自己的努力，终于获得了成功。老师希望小月友们也能像小蜘蛛一样，不管遇到什么困难都不要轻易放弃，只要你肯动脑筋，坚持不懈，也一定会成功。加油!)
情境体验，走出困惑
1．自由讨论：在生活中，你遇到过什么困难，你是怎么做的。
2．我们一起看看下面几个小朋友遇到了什么困难，应该怎么做呢?
出示课件：(1)一个小朋友学习跳绳时，一直不会跳。(2)小朋友练习体操时，又累又热。
(在实际生活中能正确面对困难和失败，持之以恒，坚持不懈，是我们对孩子的培养目标。希望通过这一环节，能激发孩子们的自信心，更加勇敢坚强地面对生活中的困难和挫折。)
合作游戏，体验成功
游戏玩法：两位个子较高的幼儿当小蜘蛛，戴上蜘蛛头饰，手拿蜘蛛网，其他幼儿当小飞虫在蜘蛛网下飞来飞去。幼儿一起朗诵儿歌：“小蜘蛛，本领大，织个网子荡秋千。网苍蝇，网飞蛾，网只蚊子当晚餐!”当说到最后一句时，当蜘蛛的两位幼儿便合力用蜘蛛网捉当小飞虫的幼儿。游戏重复进行。
(游戏是最受幼儿喜欢的活动之一，小蜘蛛捉虫的游戏，能使幼儿深入体验勇敢、坚持带来的成功感。)
附：绘本故事
小蛛哇哇
哇哇是一只可爱的小蜘蛛。别看它小，它的本领可大着呢。它能吐出一种有黏性的丝，并用这种丝织成网。一旦蚊子、苍蝇之类的小飞虫被网黏住了，就逃不掉了，就成了哇哇的美食。哇哇还有一个特点就是腿多，周身长有八条腿，走起路来，八条细小的腿都在动呢!
瞧!哇哇已经在两棵苹果树的中间织好了一...
篇三：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
dquo;幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”课题研究阶段性总结 金凤区回民幼儿园 本学年是我们进行“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”课题研究的初始阶段， 为了 便于研究， 我们积累资料， 开展丰富的教研活动， 包括学习文献、 实践教学、 观看名师讲座和教学录像等， 在充实自 己理论基础的同时， 在实践中进行尝试、 探索， 为课题的进一步研究打下基础。
一、 加强理论学习 ， 通过多 手段、 多 渠道了 解绘本教育教学新理念。
1、 本学期， 我们深入探讨了 课题计划， 学习 了 有关绘本阅读的经典文章如：
《幼儿园绘本阅读教学的创新尝试》（《教师博览》 2011年 05 期）
、 《指导幼儿个体阅读绘本的策略》 （ 《早期教育》 教师版）
、《幼儿绘本的阅读方式》 、《关于绘本阅读与幼儿教育的思考》 、《绘本教学有一套》 、 《幼儿园课程理论与实践 》 等等， 从中全面了 解了 对于“绘本” 以及“绘本阅读” 概念的多 种界定， 也了 解到了国内 外一线教师对于绘本教学的不同方法和经验反思。
为我们在实践中的探索提供了 不少方式方法。
2、 课题组成员 组织培训学习， 更新教师观念， 明确课题方向及内 容：
绘本的准确定义、 特点、 和语言教学的关系 3、 外出参加培训：
南京师范大学 孔起英教授做课的“图画书之图画欣赏“； 参加银川 市十中举办的“全国优质课选拔赛” 的观摩活动， 学习欣赏了 两节绘本活动， 从中受益匪浅。
4、 请专家来园培训：
东方娃娃绘本馆宁夏推介教师陆静， 为老师们推荐了 许多 优秀绘本， 介绍了 一些绘本教学的新方法。
二、 开展绘本教学实践研究
（ 一）
为了 让孩子和绘本零距离接触， 老师们献计献策将绘本融入到班级环境创设中， 更好的激发了 幼儿对阅读的兴趣， 培养幼儿的阅读能力。
开始老师们在班级中创设阅读区角 ， 但每次阅读时都需要孩子们自 己搬摆小椅凳， 阅读的活动的进行很有限。
后来老师们又在阅读区内 固定摆放几把小椅子来供孩子们阅读， 时间一长又出现了 问题——因为抢坐一把椅凳推搡生气的、 因为挪动椅凳夹手碰脚的、 因为搬椅凳碰到别的小朋友的……老师们又调整思路：
如果是我到阅读区阅读， 我希望有一个什么样的环境呢？ 最后， 老师们把图书区改成了“温馨绘本馆”， 在区内 铺满彩色泡沫垫， 即降低了 活动的危险性，又增加了 童趣， 看上去温馨又漂亮！
然后再发动家长， 鼓励大家把家中不用 的靠垫拿来， 给孩子们阅读时用 ， 没几天， “温馨绘本馆” 里就摆满了 各式各样的坐垫、 靠垫， 非常受孩子们的喜欢， 瞧， 现在的孩子们多 随意啊， 一个软垫、 一个绘本便能进入到奇妙的绘本世界；有的班级利用 走廊的墙壁张贴绘本故事图， 让过来过去的人都能领略到绘本故事的魅力； 有的班级鼓励孩子， 激发孩子的创造力， 把废旧的图片 让孩子们拼拼、 剪剪、 画画， 让后再重新构图， 做出一本自 己心中独一无二的绘本图书， 最后老师将它们展示在班级里， 供孩子们观赏， 随意取读， 取得了 良好的效果， 也得到了 家长和老师们的赞赏；还有的班级， 保育老师大显身手， 在孩子们午睡前， 和声悦色的为孩子们讲述绘本故事， 不仅亲自 参与到绘本课题的实践活动中来， 又能让孩子对本月 的故事更加了 解， 而且还帮助他们更快、 更香的进入睡眠， 真是保育、 教育两不耽误。
（ 二）
除了 定期的理论学习之外， 我们将更多 的时间放在组织教学研讨课上。
1、 利用 启发式研讨课， 让老师们认识什么是绘本阅读教学。
外出学习 回来的老师， 向大家展示了《我妈妈》 、 《月 亮的味道》 两节绘本阅读活动， 并提出问题以供大家思考：
绘本阅读活动的特点是什
么？ 绘本教学与语言教育的关系和不同？ 让大家观摩后谈出自 己对绘本的看法， 老师们畅所欲言， 以事论事， 就课说课， 老师们便针对这两节活动展开讨论， 最后我们得出：
绘本是以图文并茂的形式， 反映儿童生活为主的儿童图书。
绘本教学活动是指教师有目 的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程， 是师生共同进步的活动。
绘本的特点从文学的角 度来说有文学性、生活性、 教育性、 情趣性； 从美术的角 度说， 有美术表达形式的多 样性、 物象形态的生动性、 色彩鲜明协调； 从结构的角 度看， 精美完整（ 封面、 封底、 环衬、 扉页、 独页、 跨页等）
。
绘本善于利用 一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理。
绘本教学与语言教育的关系：
绘本教学是儿童读物的一部分； 幼儿读物是早期阅读的一部分； 早期阅读是语言教育的一部分。
绘本教学包含在早期阅读中， 早期阅读是包含在语言教学中， 更确切地说， 绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。
2、 为了 发挥骨干引 领作用 ， 先让较为成熟的骨干教师向大家展示自 己设计的绘本活动， 由程晓园老师指教的《是谁嗯嗯在我头上》 、胡静花老师指教的《蜡笔小黑》 展开， 课后在评课环节中老师们围绕“绘本阅读活动开展的形式” 一问题进行讨论。
大家找疑点， 谈困惑，讨论问题的答案。
最终大家发现绘本活动的呈现有很多 种形式即可以用 制作精良的大书讲述故事， 让孩子们欣赏； 又可以用画面超大便于分享的电脑幻灯片 来开展绘本教学， 并且在活动 《是谁嗯嗯在我头上》一课中， 老师在制作幻灯片 时配合画面插入了 很多 形象、 有趣的声音，让这个故事更加生动， 孩子们更加喜爱了 。
大家从实践活动中总结问题与真知， 为课题的研究找到切入点， 老师们纷纷表示学习 幻灯制作是非常有用 的， 要在业余时间多 掌握些 ppt 的制作方法， 力争把电子绘本做的活起来。
3、 绘本教学活动开展的形式得以解决， 老师们便纷纷尝试着进
行绘本阅读活动。
4 月 21 日 至 23 日 ， 我们开展了 主班教师绘本教学的同课异构活动。
就是同年级的老师选择同一绘本进行教学， 看看同样的题材经过不同老师的使用， 采用不同的策略会有怎样的教育效果， 也就是来研讨我们在课题实施方案中预设的问题：
a. 针对一个绘本材料， 开展多 个老师做课的研讨。
b. 为什么选择这个绘本材料， 用怎样的方式进行绘本教学更为有效？
小班组选择绘本《是什么》 、 中班组选择绘本《小老鼠荡秋千》 、大班组选择绘本《我的幸运一天》 ， 老师们从课前认真筛选、 分析绘本， 到各有侧重的设计活动， 此次的教研活动从大班开始拉开了 序幕，首先由大一班的张老师和大二班郭老师做课《我的幸运一天》，《我的幸运一天》 讲述的是一只聪明的小猪在面临危险的时候， 运用自 己的智慧， 化危险为幸运， 机智地应对贪心、 凶狠的狐狸的故事。
主人公小猪和狐狸都是幼儿熟悉的动物， 同时大班的幼儿已经接触了 较多 的儿童文学作品， 对故事情节具备了 初步的推理能力和表达能力。
活动可通过听、 看、 想、 说的方式， 在调动幼儿已有生活经验的基础上，鼓励幼儿大胆表达自 己所听、 所见、 所想。
故事情节风趣、 诙谐， 结局出人意料， 能引 发幼儿听讲的兴趣， 为幼儿营造一个宽松、 自 由的讲述氛围， 是一节非常适合大班段幼儿欣赏的绘本作品。
第一节课的郭老师注重了 引 导幼儿观察图片 ， 通过提问、 设疑的方式逐步深入引导幼儿理解故事； 而张老师则在班级第一课时的基础上以故事表演的形式帮助幼儿理解故事的内 容， 期间张老师非常注重环境的创设， 在
孩子们一进入教师时就仿佛置身于故事之中， 为活动的进行做了 良好的铺垫。
中班组的胡老师和刘老师同时进行了《鼠小弟荡秋千》 第一课时的活动， 《鼠小弟系列》 是孩子们很喜欢的一套绘本， 通过聪明、 好动的鼠小弟引 出了 一连串的故事， 中班段的孩子比较善于在已有经验上去想象故事， 熟悉的小动物、 熟悉的场景， 能够让他们毫无顾忌的去创编新的情节， 看着孩子们跃跃欲试的样子体会到绘本真正成了 孩子们的朋友。
在这次的活动中胡老师吸取之前绘本教学拖沓冗长的的教训， 对这节活动的内 容进行了 整合， 重难点突出， 达到了 较好的效果和目 的； 而刘老师则以了 解故事的大致内 容为主， 主次区别不明，整个故事泛泛而谈， 结果大致完成了 教学， 没有突出重点难点， 主要问题出在教师的提问上。
小班组选用 了 折叠绘本《是什么》， 折叠绘本是小班段幼儿常看的一种绘本图书， 像手掌一样大小、 像扇子一样可以折叠， 非常具有童趣， 加之绘本内 容以猜、 想贯穿其中， 通过细节去猜测整体， 富有悬念的故事紧紧的抓住了 小班段幼儿的兴趣。
由程晓园、 黄友爱、 沈洁三位老师完成。
程老师从发展孩子的思维入手， 进行了 主题式的绘本教学活动， 本次活动为第一课时， 以充分发挥孩子的想象力为主，从始至终没有孩子“那些圆形是什么”， 而是在活动结束时给每位幼儿发放了 图形调查表， 让孩子们到家里、 身边的环境中去找圆形的东西， 看看谁猜的准， 找的对！
之后在接下来的课时中再逐一揭示书中的答案， 让孩子们充分了 解圆形， 认识身边圆形的东西； 黄老师则从
匹配的角 度指导幼儿学习 绘本， 认识书中的圆形东西。
沈洁老师制作了 一本大的折叠图书， 让孩子们形象、 直观的认识了 折叠书， 以好奇好玩吸引 孩子们参与到绘本教学活动中， 并进行了 绘本形式的指导。这次的活动老师们不但深入其中的了 解了 绘本教学， 还看到了 别人的不同切入点， 孩子们也在同一本书上学到了 不同的知识， 真正的体现了 绘本教学的多 元化特色。
并且老师们在选材上也初步认识到绘本教学要做内 容的整合， 突出重点的来进行教学。
活动中出现了 多 种的提问方式， 达到的效果也各有不同， 老师们对“如何选择合适的题材、提问的有效方式”， 还是争议较大， 有待于以后的教研活动中区研讨解决。
三、 开展多 方位探索 （ 一）
为保证课题的研究获得更大收获， 我们各班根据班级实际情况开展了 不同特色的绘本研究活动，
并总结出了 一些绘本教学的要点：
1、 在绘本教学的组织形式上， 包含集体阅读、 小组阅读、 区域阅读、 睡前阅读、 亲子阅读等等。
2、 在绘本教学的安排上， 我们通过较长时间的实践认为“一月一个绘本故事， 一周一种绘本形式” ， 更便于孩子们的接受。
（ 二）
开展各类课题研讨活动， 邀请区内 、 市内 同行老师参加、指导。
今年 5 月 ， 我园对外开展了 一次名为“结伴成长携手发展促进园际间合作交流” 的研讨活动， 请区内 同行专家莅临指导。
我们通过两节绘本阅读教学活动《小猪变形记》 刘玉琴老师指教、《谁的肚脐眼》谢翌娟老师指教， 结合之前的课题研讨中出现的问题展开了 讨论：
1、
如何选择适合不同年龄段幼儿的绘本图书？ 2、 绘本教学中有效提问的策略？
在两组老师的共同研讨中， 我们得出—— 在绘本的选择上要做到：
绘本的选材符合幼儿的年龄特点、 有趣味性； 绘本图画有视觉美、 这样故事中的形象才更鲜明、 内 容才更感人。
小班：
色彩鲜明、 形象可爱、 内 容短小有趣， 最好是单页单幅；最好有重复的情节， 语言是和幼儿发现、 模仿； 纸张安全、 画面不反光， 印刷质量好（ 植物墨）
。
中班：
良好习 惯培养尤为关键、 绘本阅读的选材多 融入规则意识、 情感教育的情节、 鼓励家长与幼儿共同阅读。
大班：
重点情感、 引 发幼儿创编、 创绘的能力。
提问的方式有三种：
1、 猜想式提问让幼儿想说；
2
开放式提问让幼儿敢说；
3
递进式提问让幼儿喜欢说。
并建议：
1 在绘本活动中多 给幼儿一些思考、 想像的空间。
2 绘本活动中的提问应注重面向全体， 体现幼儿的主体地位。
最后由顾园长总结发言， 提出了 本次绘本阅读教学活动的主题：
做自 己最快乐！
这也许就是我们进行幼儿教育的宗旨和精髓。
四、 拓展渠道， 分享资源， 建立家园共同体 我们的研究是一个长期实践的过程， 因此， 除教育教学活动之外，我们同样需要家长的配合和帮助。
本学期初， 我们下发了 有关绘本阅读的调查问卷， 统计分析了 各个家庭亲子阅读的情况以及家长对于绘本图书的认识。
起初很多 家长对我们的绘本课题不理解、 不重视， 我们便通过各种途径介绍绘本图书：
向家长宣教、 开家长培训班、 利用幼儿园网站、 班级网站向家长推荐优秀绘本图书、 并热心解答家长们在亲子阅读方面的困惑、 在半日 开放时， 向家长展示我园的绘本教学
等等。
如今很多 家长对绘本的热情增加了 ， 经常上网搜集有关绘本的各种信息， 互相讨论交流， 一有好书就带到班上与孩子们一起分享。在这样的环境中， 我们鼓励坚持亲子阅读， 并为班级捐赠图书， 丰富班级小书吧。
现在， 班级读书的氛围越来越浓厚了 ， 老师、 孩子、 家长也都越来越喜欢绘本了 。
五、 存在的问题和困惑 虽然在绘本研究的初期， 我们做了 大量的工作， 内 容丰富， 形式多 样， 研究者、 研究对象、 以及家长都对绘本有着极高的热情， 并且在这半年多 的时间里， 有很多 老师都将自 己在绘本教学中发现的问题和找到的方法撰写成论文、 案例等， 均获得了 区级、 市级各类比赛的好成绩。
但是依然存在着一些困惑， 需要我们去研讨、 去实践。
1. 我们的研究虽然隐约看到了 许多 值得研究的地方， 但是真正的找到、 找准切入点仍然值得商榷。
2. 绘本教学是一门多 元化的学科， 我们还没有找到一个较为合理的维度进行划分， 可能性的研究有很多 ， 预设的研究方向却不明确。
3． 在亲子阅读的指导和环境创设等方面， 我们还要着力去研究、去实践， 争取能够找到最佳的途径和方法。
为了 保证课题研究科学、 有效地进行， 下学期我们将开始更多 实践的探索， ...
篇四：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
远爱你: 推荐理由：“聪明豆绘本系列”精选了世界各地的优秀图画书，之所以称为“聪明豆”，是因为她的确聪明——轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的事故，将自我认知、友谊、爱，甚至是生命的逝去等饱含哲理的话题娓娓道来。没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
译文经过我国著名儿童诗人金波再三斟酌，并由其亲笔撰写了引言。金波诗一般的语言既活泼又风趣，必将有助于孩子们领略图书的意趣！
整本书的画面以温暖、明亮的色调为主，熊妈妈自始至终不断重复着“我永远爱你”这样的宣言，无论是小读者还是父母，在共读这本书时一定能感受到洋溢其中的甜蜜。书中的蝴蝶页也为这种甜蜜加入了一段有趣的注解；前蝴蝶页，小熊阿力捧着妈妈的碗向蜂房走去；后蝴蝶页，他捧着送给妈妈的新碗从蜂房走回来。这样一种画面安排暗示着儿童顽皮的一面，也暗示着幸福甜蜜的保证。
小蓝和小黄 推荐理由：
小蓝和小黄的故事与插图一样简单，却表达了许多的内涵。如朋友之情，孩子间的亲密无间的友情，如亲子之情，父母与孩子之间的情感，还有孩子的焦虑之情等......在我看来，这个小蓝和小黄是两个要好的贪玩的孩子。他们是邻居，住在街对面。的确，大多有玩伴就是从邻居发展起来的。两个小的颜色点代表着两个小朋友，他们一起上课，一起游戏，一起爬山，一起过隧道......在外面玩“疯”了，玩累了才想到回家。
要是你给老鼠吃饼干 推荐理由：
书里的小男孩不过是随手给了小老鼠一块饼干，可谁会想到就此推倒了多米诺骨牌呢！这个穿着一条又肥又大的牛仔裤的啮齿动物实在是太得寸进尺了，你给他一块饼干，他就要一杯牛奶；你给他一杯牛奶，他就要一根吸管……于是，这个圈子就开始无休无止地兜了下去，麻烦来了，你再也摆脱不掉他的纠缠了，到最后，家里一片狼藉，变成了一个乱糟糟的垃圾场，精力旺盛的小男孩终于被比他更加精力旺盛的小老鼠累趴下了，精疲力尽地睡着了，而老鼠却又精神头十足地吃起了饼干。
兜了一个大圈子，又兜了回来。
知识点：这是一本可以用来做各种游戏的书。至少可以来做一个模仿讲故事、故事接龙的游戏，规则很简单，就是：在故事的结尾必须回到故事的开头。孩子们会对此非常着迷。让你的孩子依据连锁反应来编故事。故事的开始可以这样说：“要是你给＿＿一个＿＿……”
云朵面包
推荐理由：
不是每个孩子都可以从雨树上摘下云朵，不是每个妈妈都能将云朵加糖发酵，也不是每个爸爸都可以在装豆芽一样的盒子车上吃到云朵早餐。可是可是啊，就是那么一点点，一点点从天而降的想象，生活就像云朵一样轻盈地飘了起来，飞过城市的上空，小心翼翼而惊喜非常。这就是被童话照亮的瞬间啊，此刻你有没有发觉，自己的心正在变得好柔软，并且发出美丽而轻微的叹息呢？
简单的构图，线条拙朴，洋溢着天真、善良与好奇，值得反复回味。
知识点：从孩子们给爸爸送早餐的故事中，感受爱心和孝心，在一阵淡淡的面包清香中，分享着这个家庭的温情与亲情。
鳄鱼爱上长 颈鹿
推荐理由：
小鳄鱼在快乐与痛苦的情感中挣扎，他的整个世界都被长颈鹿占据了，生活中的每一个细节都有长颈鹿的影子。于是他开始主动地接近对方，但命运总是与他作对，情急之下他甚至动用了粗蛮的手段，当然也因此吃到了苦头。一次意外地相撞，让他们终于能在同一水平线上四目相对，彼此看到了最美丽、最温柔的微笑。于是，他们相爱了。
天生一对
推荐理由：
一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。柔和的色彩，可爱的动物造型，幽默夸张的动作表情，贯穿始终的浪漫情调„„真是让人爱不释手。
蚂蚁和西瓜
推荐理由：
《蚂蚁和西瓜》是一本极富于趣味性的图画书。漫画似的夸张，和简单的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。它只讲了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。它几乎没有多少文字，但在这本书里，每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，你完全根据这些图画自己讲出一个特别特别长、也特别特别好玩的故事来。而让我看得最入神的一幅画，是作者对地下蚁穴的描绘，它就如同一幅市井生活的风俗画一般，刻画得细致入微，最好玩的是蚁穴的每个房间里，都有一些标牌，上面用手写的字体标注着：“糖果”、“饼干”、“奶酪”、“蘑菇种植室”、“宝物”、“正在施工”„„
小猪变形记
推荐理由：
孩子眼中的世界是什么样的呢?她们可能想融入花香的世界,想拥有蝴蝶的翅膀,或者,只想简单的愿望,大象的鼻子,斑马的花纹....<小猪变形记>中小猪就想变成它羡慕的偶像们.
和我们的孩子多象!他们成长的世界正在变化着,一切正目不暇接的在眼前涌过.告诉孩子作自己,是认识世界中重要的一步.小猪最终发现作自己最快乐,我们是不是也应该给孩子一个空间呢?
乱七八糟的变色龙
推荐理由：
故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来读者阵阵的笑声，故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快！
小兔丝丝 —— 生日会
推荐理由：
“我的生日会要搞砸了。”丝丝的好朋友小茉莉突然哭了起来„„原来天下起了雨，真扫兴！小茉莉的生日会还能继续下去吗？丝丝一点都不急，因为她已经有了好主意„„
或许每个人的童年都有这样的经历：玩具很多很多，可是如果别的小朋友拿走了任何一个玩具，自己都想把它夺回来，哪怕得到后仍旧丢弃在一边。小兔丝丝和小茉莉都是乐于分享的孩子，有蛋糕大家一起吃，有困难大家一起想办法！我们难免以自己为中心，希望周围的一切都是在围着自己转。其实分享远比独占更让人开心！看，丝丝和小茉莉笑得多开心啊„„ 弗洛格吓坏了
推荐理由：
《弗洛格吓坏了:学会战胜恐惧》作者马克斯•维尔修思是一位备受国际推崇的儿童插图画家。文图都是马克斯•维尔修思创作的，文字透着生动和浅浅的幽默，图画则是鲜有的简笔画风格，被西方艺术家誉为"简笔画世界的杰作"。
这是一本有助于孩子心灵成长的心理教育故事。故事充满了想像力，定位恰当，有创意，又有教育意义，从文字到绘图都很适合小朋友看，没有说教，很单纯，亲情的气氛很浓，很有亲和力，让小朋友很容易接受。目前该系列已经被翻译成 38 种语言，全球销量逾百万册。
借你一把伞
推荐理由：
翻开日本儿童文学作家小出保子的《借你一把伞》，我们会有眼睛一亮的感觉。下雨天的时候，小姑娘娜娜没有带伞，要淋雨了怎么办？小蚂蚁、小青蛙、小兔子、小山狸、大熊
和小狗，一个接一个地来了，他们送给娜娜各不相同的“伞”遮雨。好温馨的故事！故事中问题的解决是小狗强强送来了娜娜自己的伞，出乎我们的意料且又在情理之中，它让孩子懂得了一个道理：适合自己的东西并不一定适合别人。
《借你一把伞》采用了重复的故事结构。这是非常适合幼儿阅读理解的结构方式。故事中动物的出现，由小小的蚂蚁开始，一个一个动物依次出场，它们都对娜娜说：“借你一把伞！”动物们送给娜娜的伞也由小变大，从一片很小的酢浆草到很大的荷叶，当然这些都不是娜娜遮雨的最好雨具。这些反反复复出现的送伞情景，这个由小到大的出场顺序，不仅能帮助幼儿很好地理解故事内容，让他们逐渐感受故事所渲染得友情和温暖，而且还会让孩子产生幽默的感觉。此外，在阅读重复结构的图画故事过程中，我们可以引导幼儿学习“预期”故事情节的发展，让幼儿想一想下面可能会发生什么事情，这是提高幼儿阅读能力的一种重要方法。
《借你一把伞》的美术表现特色鲜明，使孩子感受到别具一格的艺术美。作者小出保子运用水彩画清爽和透明感的特点，画出了纯真又可爱的小姑娘娜娜，同时将雨天湿湿的背景气氛描绘得非常自然清新。每一个动物形象的造型都生动有趣。在故事将近尾声的时候，我们看到大伙儿手上拿着自己独特的伞，大步大步走在雨中的情景，从而真正感受到了那种快乐又淘气的美妙气氛！
叶子小屋
推荐理由：
还记得小时候下雨时的感受吗？下雨给孩子带来许多的乐趣。我们穿雨衣套雨鞋，拿着心爱的小伞，全副武装出门去“淋雨”。我们喜欢听雨滴蹦跳在伞上的节奏，我们喜欢雨打在雨衣上的感觉。我们还喜欢故意踩路上的小水洼去制造水花四溅的景象。在院子玩耍的小馨躲到树丛中去。小馨在树叶间遇到一个又一个的昆虫。作者通过描画小馨心里的起伏波动，吸引着小读者紧紧跟随情节展开继续阅读下去。先是雨滴打到脸颊、鼻尖、手脚的描述，让孩子们能和小馨一同感觉到雨滴的“触感”，牵动“哇啊——好凉喔”的快感；
接着小馨躲进了“叶子小屋”，这也是孩子们很容易认同的想象游戏；然后，小馨在想象的空间中，遇到了“不速之客”螳螂、蝴蝶、金龟子、瓢虫、蚂蚁，随着故事画面的延续，想象的小屋里渐渐热闹起来。后来呢？原本只有一个人的小馨，有了越来越多的伙伴。而小馨也从要赶走螳螂，到主动邀请蚂蚁进屋来，接纳这些小昆虫为叶子小屋的家人，大家一起分享房子里的温暖和快乐。这是一个多么温馨的情景！林明子女士的画风清新淡雅，人物形象鲜明生动，与故事文字共同创造了一个富有诗意的情境。她的绘图还给小读者提供了不少有取的阅读细节。比如在封面上，我们看到小馨拿着小扫把、小畚箕扫落叶，扉页上的小馨正在摘花，而当雨落下时，小馨手上拿着花环，风吹动着小馨的裙摆等。等到故事结束时，封底的叶子小屋空了，但是我们还隐隐约约地看到一点什么，是谁还在叶子小屋里呢？让孩子们继续想象吧，他们会多一些发现的惊喜。
我家是动物园
推荐理由：
图画书《我家是动物园》是孩子们非常喜欢的一个故事，它以比喻的手法将自己家里的人都说成一种动物，将人与动物的关系比喻得惟妙惟肖，在令人捧腹大笑的同时也发人深思。本书不受拘束、大胆奔放的思考方式，从孩子的心理出发，呈现出小孩子特有的观点，幽默的比喻体现了想象的乐趣，启发孩子对类似事物的联想，提高观察细微的能力。
阅读《我家是动物园》这本小书，让我们充满了惊喜的快乐，也产生了幽默的联想。我家是动物园吗？不可能！但是，我家的确像个动物园，真有趣！作者触及的是孩子最熟悉的经验：家和家人。在这本书里，作者展示的家是个快乐的地方，他容纳各具特色的个体，每个人有自己的习性，也欣赏别人的特点。作者用这样的故事提醒我们，即使是生活在一起的家人，也要用温柔的心了解和接纳各不相同却紧密相连的个体，这样才能带来真正的尊重和有效的关怀。《我家是动物园》有很强的启发和示范作用，引导孩子观察思索自己及家人在外表和个性上的特质，相信孩子能通过阅读进一步体会出人与人、人与动物之间的关系，并且认识到各种不同生命和谐相处是一个美好并值得努力的理想。
大卫，不可以
推荐理由：
每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响„„
到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这一笔太温情了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。
小熊比尔和爸爸的故事
推荐理由：
书中洋溢着浓浓的亲情，比尔是一只可爱的小熊，他和他的爸爸一起快乐地生活，爸爸无微不至地关心、爱护着小熊。本丛书通过讲述小熊比尔和他的爸爸及周围的朋友之间发生的一系列生动有趣、贴近孩子生活的小故事，让孩子深切地感受到父母对自己的无私的爱，于潜移默化中受到教育，从而懂得爱的真谛，学会去爱和关心、尊重别人，是一套对孩子进行美好品德教育的精品之作，对孩子的健康成长将起到重要作用。
蹦蹦和跳跳
推荐理由：
真正的友谊不在于形式？朋友相处要敞开心扉！懂得接受朋友的劝告！试着了解别人眼中的世界！别怕，医生是我们的朋友！珍惜无处不在的美！学会体谅，朋友的感受！好心帮忙，却越帮越忙！每个人有弱点，这并不可笑！结交新朋友，不要怠慢老朋友！
兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最最要好的朋友。他们从早到晚都待在一起，一起玩„„一起听音乐„„一起笑„„一起吃东西。朋友也有闹红了脸的时候，俩人一会儿争论起青蛙到
底会不会飞，一会儿为雪人长不长耳朵吵得不可开交。不过，在好朋友需要帮助的关键时候，蹦蹦和跳跳绝对不分离！
在蹦蹦和跳跳的故事中，有古灵精怪的“趣”，有一任天真的“纯”。那感觉就像一只小虫爬在手上；一股溪水流过脚面；一株小草搔着脖子；一片雪花飘落脸颊。会有小小的痒，想咯咯地笑，笑过之后，丝丝温暖和感动印在心中，久久不去„„
狼大叔的红焖鸡
推荐理由：
此书内容丰富多彩，语言短小精炼、言简意赅。恰到好处的重复性语言更适合儿童的阅读习惯，让孩子们在阅读故事的同时，培养他们的逻辑思考能力，加深对语言的理解和运用。画面颜色明快活泼、人物神态逼真拟人，让幼儿越来越喜欢狼大叔。
我会永远伴着你
推荐理由：
《我会永远伴着你》是一本情感培养的图画绘本。小鸟有妈妈的陪伴感觉很安全，鼠宝宝们喜欢依偎在一起，小熊在大熊的陪伴下会睡得格外香甜„„.和孩子一起欣赏阅读这本图画书，会增进亲...
篇五：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
儿园优秀绘本故事教案 20 篇附故事内容 大班绘本教案：彩虹色的花 一、活动目标 1．在看看、听听、讲讲、猜猜中了解彩虹色的花用花瓣帮助小动物的故事情节。2．感受彩虹色的花帮助朋友的美好情感。
二、活动准备 1.《彩虹色的花》故事 PPT； 2.彩虹色的花图片一张 3.红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色的花瓣各 4 张；蚂蚁、蜥蜴、小鸟、老鼠、刺猬动物卡片各 4 张；带有故事情节的图片 5 张（撑着小船的蚂蚁、穿着披风的蜥蜴等）。
三、活动过程 1.谈话导入（2 分钟）
教师：今天老师带来了一朵美丽的花，你们看，它和别的花有什么地方是不一样的？（主要引导幼儿说出花瓣的不同颜色：红、澄、黄、绿、蓝、紫）
教师：小朋友们观察得真仔细，发现了这朵花有六种不同颜色的花瓣组成，就像天上的彩虹，老师给她取了一个好听的名字，叫彩虹色的花。
教师：老师这里有一个关于这朵彩虹色的花的故事，我们一起来听一听好不好？ 2.看看、听听、讲讲、猜猜，理解故事。（14 分钟）
（1）讲述蚂蚁和橙色花瓣的故事 教师：太阳公公睁开了它的大眼睛，彩虹色的花伸了个懒腰，说：
‚你早，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我特别的高兴，我要和所有的人分享我的快乐。‛ 教师：你们刚才听到彩虹色的花说什么了？（重点：分享快乐）
教师：看看，这时候谁来了？（一只蚂蚁）
教师：‚小蚂蚁说：最近天气有点冷，我要去给奶奶送件外套，可是奶奶家有个大水坑，我不知道怎么办？‛ 教师：蚂蚁遇到了什么困难？你们有什么好办法吗？ 教师：彩虹色的花呀和你们想得是一样的，她觉得帮助朋友家人是应该做的事。于是，她就决定把它的一片花瓣摘下，给了小蚂蚁。
教师：你们看是什么颜色的花瓣？（橙色）好像是特地为小蚂蚁准备的呢。小蚂蚁把它当做什么了？（船）于是小蚂蚁它就划呀划。划到奶奶家，给奶奶送外套去了。
教师：彩虹色的花还有几片花瓣？它还快乐吗？为什么？ 教师（小结）：彩虹色的花用自己橙色的花瓣帮助小蚂蚁穿过大水坑。它说：‚少一片花瓣没关系，我能帮助小蚂蚁解决困难，我还是一朵快乐的花。‛ （2）
蜥蜴和红色花瓣 教师：这时又有谁过来了？（原来是蜥蜴啊）
教师：彩虹色的花看到小蜥蜴，就打招呼了，说：‚你好，我是彩虹色的花，你是谁呀？你为什么看上去这么难过呢？‛ 教师：‚小蜥蜴说：今天妈妈要过生日，可是我没有漂亮的衣服去参加生日宴会，怎么办呀？‛ 教师：你们猜猜这次彩虹色的花会怎么帮助蜥蜴呢？ 教师：好办法，彩虹色的花摘了一片红色的花瓣给小蜥蜴当作小
披风。小蜥蜴穿着美丽的衣服高高兴兴地参加妈妈的生日宴会了。
教师：彩虹色的花还有几片花瓣？它还快乐吗？为什么？ 教师（小结）：彩虹色的花用自己红色的花瓣帮助了小蜥蜴。它说：‚少一片花瓣没关系，我能帮助小蜥蜴解决困难，我还是一朵快乐的花。‛ （3 ）老鼠和蓝色花瓣 教师：这些日子，每天的太阳都很强烈。小老鼠这个时候很着急得跑来了。
教师：我们猜猜它怎么了？ 教师：‚小老鼠说呀：这两天天气太热了，我有点头晕，不知道怎么办才好。‛ 教师：如果你们是彩虹色的花，你们会怎么做？ 教师：彩虹色的花听了小朋友的意见，就摘了一片蓝色的花瓣给了小老鼠，做什么？（扇子）你们扇扇，凉快了吗？（幼儿做扇的动作），小老鼠可高兴了，有了扇子，它头上就没有汗珠了。
教师：彩虹色的花还有几片花瓣？它还快乐吗？为什么？ 教师（小结）：彩虹色的花说：‚少一片花瓣没关系，我能帮助小老鼠解决困难，我还是一朵快乐的花。‛ （4）鸟妈妈和黄色花瓣 教师：秋天到了，谁从天空飞过？ 教师：我们学学彩虹色的花和小鸟打声招呼吧。
教师：小鸟说：‚今天是我鸟宝宝的生日，我想为它选一件礼物，可是呀，飞来飞去，没有找到合适的。正着急呢。‛ 教师：小朋友有没有什么好办法？ 教师：我们来看看小鸟妈妈选了什么礼物？
教师：哦，鸟妈妈选了一片黄色的花瓣。鸟宝宝得到这件礼物非常高兴，它呀让老师谢谢小朋友，这么聪明想出了这么多好办法。
教师：彩虹色的花还有几片花瓣？它还快乐吗？为什么？ 教师（小结）：彩虹色的花说：‚花瓣少了没关系，我能帮助鸟妈妈解决困难，我还是一朵快乐的花。‛ （5）刺猬和绿的花瓣 教师：接下来，谁来了？它遇到了什么事？你是从什么地方看出来的？ 教师：我们猜猜看彩虹色的花会怎么帮助它？ 教师：彩虹色的花摘了一片绿色的花瓣给了小刺猬，小刺猬可高兴了，有了绿色的花瓣，它头上就淋不到雨了。
教师：彩虹色的花还有几片花瓣？它还快乐吗？为什么？ 教师（小结）：彩虹色的花说：‚少一片花瓣没关系，我能帮助小刺猬解决困难，我是一朵快乐的花。‛ 3. 配对游戏：彩色花瓣和小动物（8 分钟）
（1）教师：彩虹色的花把自己的花瓣都送给了小动物，帮助它们完成了一个又一个心愿，那你们还知道不同颜色的花瓣送给了哪些小动物，做了什么事吗？接下来我们就分组来玩一个配对游戏。
（2）教师讲解游戏规则 ①游戏形式：小组合作 ②游戏材料：每组六片不同颜色的花瓣，五种小动物的小图片 ③游戏要求：根据故事内容，将不同颜色的花瓣和相应的小动物配对在一起，并说说发生的事情，比如：橙色的花瓣送给了蚂蚁，蚂蚁把它当成小船，划到奶奶家，给奶奶送外套。
（3）幼儿游戏，教师巡回指导
（4）挑选个别小组，上前展示游戏成果 （在教师的提醒下能大致复述故事情节）
教师（小结）：彩虹色的花呀，用自己的花瓣帮助了五个小动物，花瓣从她身上一片片摘落，但她的心里还是特别快乐。它实现了自己的愿望，做到了跟每一个分享它的快乐。接下来请小朋友再认真听一遍这个故事。
附：（故事内容）
‚好，今天我一定要把积雪全部融化掉‛太阳升起来，把原野照得亮亮的。
他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上竟然开着一朵花！
‚早安，你是谁？‛太阳问。
花儿回答说：‚早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。
现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐。‛ 过了几天好像有谁从花儿的身边走过。
‚早安，我是彩虹色的花。你是谁呀？‛ ‚我是蚂蚁。我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？‛ ‚是这样啊，那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。‛ 又过了几天，一个舒服的晴天，好像又有谁走过。
‚你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你为什么那么难过呢？‛ ‚我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有适合的衣服。我怎么办呢？‛ ‚哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。你看呢？‛
这些日子，每天的阳光都很强烈。好像有谁从花儿的身边走过。
‚你好。我是彩虹色的花。你是谁呀？怎么呼哧呼哧地喘着气呢？‛ ‚哦，你好。我是老鼠，最近天气又闷又热弄得我晕乎乎的。要有把扇子就好了。‛ ‚噢，那用我的花瓣不正好吗？‛ 白天越来越短了，已经是秋天了。好像有谁从天空飞过。
‚你好。你是谁呀？你还会飞呀？‛彩虹色的花说。
‚你好，我是小鸟。因为我有翅膀，所以会飞呀。今天是我女儿的生日，我出来为她选一件礼物。
可是，飞来飞去，什么也没找到，正着急呢。‛ ‚那你看看我这儿有没有她喜欢的彩色的花瓣呢?‛ 有一天，乌云遮住了天空。好像有谁跟花儿打招呼：‚你好，彩虹色的花。最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么办？‛ 原来是一只刺猬。
彩虹色的花用虚弱的声音回答说：‚我能帮你什么忙吗？‛ 天空越来越暗，传来阵阵雷声。大风把最后一片花瓣也刮走了。
太阳隐去了自己的光芒，彩虹色的花也折断了，但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地，轻轻地飘落下来······ 很快大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！
就在这个时候······· 从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒，把天空照亮了。蚂蚁，蜥蜴，老鼠，小鸟，刺猬都从远处跑了过来。
他们看着光芒，心里渐渐温暖起来。大家都想起来了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。
漫长的冬天终于过去了，春天又来了。
一天早晨，太阳探出头来，他吃了一惊，很高兴地说：‚早安，彩虹色的花。又见到你了！
大班绘本《埃尔莎的故事》 活动目标：
1.仔细观察画面，理解故事的主要内容，猜测故事的进展，并能用简短的语句表述画面的内容。
2.感受故事重的亲情与关爱，有初步的性别意识。
3.进一步感受故事中的情感。
活动准备：
幼儿人手一本绘本。
活动过程：
一、观察绘本的封面，猜测故事中可能发生的事情。
1.老师出示绘本封面，介绍绘本故事的名称和故事主人公的名字。
2.教师引导幼儿大胆猜测故事内容。
师：这本书里可能会讲一个什么样的故事？你怎么会有这样的猜测呢？ 二、阅读绘本前半部分（第 1~10 页）
1.请幼儿自由阅读。（幼儿遇到看不懂的地方可以询问同伴和老师）
2.师生共同阅读绘本。老师用提问的方式来引导幼儿观察画面和积极思考）
师：展示的是一只什么样的马桶？ 师：埃尔莎是个女孩子，可她有一个什么样的想法呢？ 师：你有过这样的想法吗?
后来发生了什么事？ 3.指导幼儿重点观察画面中人物的动作、表情。尝试着揣测其内
的想法. 师：一个人洗澡多没有意思，你知道埃尔莎和哥哥会怎样吗？ 三、猜测故事进展，然后读绘本并在理解故事的进展中寻找答案。
1.老师提问引导幼儿猜测故事进展。
师：埃尔莎掉进了马桶，会发生什么事呢？ 2.老师提问引导幼儿，继续阅读绘本后半部分仔细观察画面，并在理解故事的进展中寻找答案。
师：妈妈发现埃尔莎掉进马桶说了什么？又做了什么？ 师：爸爸呢？想到了什么好办法？ 师：哥哥们又是怎样关心埃尔莎的？他们用了哪些办法帮助埃尔莎？ 四、完整阅读绘本，感受绘本的幽默及埃尔莎家人对她的关爱。
1.师幼共同完整阅读绘本，理解感受内容。
2.引导幼儿讨论并仔细观察画面，感受家人对埃尔莎的关爱。
师：你觉得埃尔莎快乐幸福吗？你是从书中的什么地方感受到的？ 3.鼓励幼儿自由结伴，仔细有序地阅读，讲述故事，进一步体会故事中的幽默和温馨的情感。
五、回到生活中，迁移生活经验，
说说‚家里人在你遇到麻烦时是怎么做的呢？‛ 附：（故事内容）
就那么一次,埃尔莎想像自己的五个哥哥那样站着小便,但是很可惜失败了。
星期六的下午,妈妈把老式浴炉加热,先让埃尔莎最年长的两个哥哥约克和乌利洗澡然后是中间的两个哥哥法伊特和提恩加上最小
的施特凡,最后是埃尔莎一个人洗。
一个人洗澡多没意思啊！等妈妈一走开，六个小孩就一齐爬进了浴缸。浴缸容不下六个人，他们只好横七竖八地躺着，腿也得放到外面去。水溅出来的声音很大，没多久，洗澡水差不多全都漫到了地板上——这真是太有趣了。
过了一会儿，妈妈敲门叫道：你们快点，要喝咖啡了！还有刚出炉的点心呢！
要从浴缸里出来，还真有点困难。等大家都出来了，埃尔莎就和哥哥们一起光着身子、排着队向马桶跑去。这幢房子里的一切都很古老了，马桶当然也是。马桶座看上去像一个漏斗，底部的一根管子穿过增壁通向屋外的粪坑。
大哥哥约克站在马桶前痛快地小起便来，弟弟们也照着做了。埃尔莎大声说：‚我也想站着小便。‛ ‚你是个女孩，不可以这样。‛提恩说。
‚我可以。‛埃尔莎坚定地说，然后就爬到了马桶座上。
她又转过身，说：‚ 不许看，不然我就尿不出来了！‛ 大家都笑了。埃尔莎笑得最历害，结果身子一晃，脚一晃，掉进了马桶里。
约克个子高、力气大，一把抓住埃尔莎，想把她拉出来。但埃尔莎卡得太紧，动也动不了，小个子施特凡大叫起来：埃尔莎掉进马桶里啦！‛
妈妈跑来了，挥舞着双手大叫：‚这怎么可能呢？‛
妈妈想把埃尔莎拉出来，但没有成功。
‚埃尔莎以后要永远呆在里面了吗？‛小个子施特凡担心地问。
‚不要乱说话！‛妈妈说，‚你们都不要闲站着，穿好衣服，再
帮我给埃尔莎拿些衣服来。‛
这当儿，爸爸一直在等着大家来喝咖啡、吃点心。他等得实在是太无聊了，就走到走廊上喊起来：‚喂，你们都躲到哪里去了？‛
小个子施特凡正好跑过爸爸身边，告诉他说：‚埃尔莎掉进马桶里啦！‛ 爸爸连忙跑进厕所。
这时，妈妈已经给埃尔莎穿上了一件毛衣，还在她的脖子上系了一条围巾。尽管如此，埃尔莎还是呜呜咽咽地说：‚我好冷啊！‛
‚那最好是赶快出来。‛爸爸说。
‚她出不来呀！‛妈妈着急地说。
‚来，你吸一口气。‛爸爸嘱咐埃尔莎，然后抓住她，想把她拽出来，但是也没有成功。
现在，大家全没了主意，也很为埃尔莎难过，因为她一个劲地在抱怨：‚我要出来！我好冷啊！我的腿都结冰了！‛
妈妈这才想起，连接马桶的管子下端是敞开的——当时正是寒冬，外面结着厚厚的冰呢！她绞着双手对爸爸说：‚快做点什么呀！‛ 爸爸爸跑去打电话。他先打铁工的电话，然后打汽车钳工的电话，然后打汽车钳工的电话，但是都没有打通——星期六下午，两人早就下班了。所以，爸爸派约克和乌利到他们家里把他们找来。
然后，爸爸到工具鹏找扳手，想把马桶座和管子之间的螺丝都拧下来。
小个子施特凡在一旁安慰埃尔莎说：‚等爸爸把你拧下来，我们就带你去房间，那里有咖啡和点心等着你。‛
对埃尔莎来说，这种安慰没什么用。她开始变得异常烦燥，大叫道：‚哎哟，下面好烫呀！我的腿都烧焦啦！‛
妈妈害怕地说：‚可怜的孩子，她现在有点神志不清了。‛ 埃尔莎并没有神志不清。她的另外两个哥哥提恩和法伊特因为想帮她，跑到花园里，放了一声白铁皮在粪坑上，又把树枝堆在铁皮上点燃。火熊熊地燃烧起来，滚热的浓烟一直升到埃尔莎的脚那里。
当爸爸看到火焰时，他刚好找到了一把合适的扳手。他立刻跑向火堆，大喊：你们疯了吗？‚
他把火踩灭，把白铁皮拽出来，可一不小心却把扳手掉进了粪坑里。
爸爸又赶紧跑回工具棚，拿来了最大的锤子，打算干脆把马桶砸了。
‚让开！他大声叫道。妈妈很担心埃尔莎的安全，因为爸爸笨手笨脚的。当爸爸抡起大锤子的时候，妈妈赶紧抱...
篇六：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
园大班绘本教研活动设计方案教研背景：
阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本培训的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活阅历亲密相关，幼儿阅读从洞察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主见幼儿自主阅读为主，老师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，猎取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主见简洁地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。
教研主题：
绘本集体教学活动的组织
教研目的：
1、选择合适的绘本。
2、老师要学会剖析图书特点，查找培训元素。
教研预备：
绘本、绘本的培训价值、PPT 课件等。
教研过程：
1、选择合适的绘本。
（1）选材的时候要依据语言教学的进展目标（参照《纲要》和《幼儿园进展才能课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述）。
（2）眼前幼儿的必要，可成为老师选书的向导。
选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童阅历的关系，儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜欢的颜色是鲜亮而不紊乱，大块颜色和小块结合，大块颜色最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的古怪心，会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，有声有色地叙述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于老师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣兴趣成为老师选材的"向导"。
2、老师要学会剖析图书特点，查找培训元素。
因绘原来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对老师来说，或许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本所传递的信息，才能找到相关的培训元素。只有老师把握了相关的培训元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中赐予合适的引导。
绘本教学与其他教学活动的理念相全都，必需遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，老师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必需是
手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。
篇七：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
班绘本数学：谁藏起来了设计意图：
《谁藏起来了》是个没有故事情节的绘本，出现的文字非常少，但我发现其中的艺术构思特别巧妙。看似简单的“谁藏起来了”、“谁转过身去了”、 “谁不见了”、“谁哭了”，其实其中蕴含了许多的科学内容。通过让幼儿仔细观察书中图片的变化来引导幼儿尝试用准确的语言描述方格子中间动物的位置，同时在游戏中幼儿的观察力和记忆力得到了锻炼和提高。
活动目标：
1．观察画面，尝试用准确的数学语言描述方格子中间动物的位置。
2．能够记忆动物的位置和神情，发现画面之中的不同之处，并清楚地表达。
3．体验在游戏中学习的乐趣
活动准备：PPT《谁藏起来了》、照片卡、动物图卡、大房子 活动过程：
一、出示动物，感知特征
1．语言导入 今天老师带来了一本图书，这本书我们可以一边看，一边做游戏。有哪些动物来和我们做游戏呢？
2．教师利用看、听、猜等方式逐一呈现动物。
“看一看，这是谁？”“听一听，谁来了？”“猜一猜这是谁的背影？” 3．进入游戏 动物朋友们都到齐了，它们会和我们玩什么游戏呢？
（环节思考：通过说说动物的特征、听声音、猜背影的形式，充分调动幼儿根据已有经验进行猜测的兴趣，为进入下一环节作铺垫。）
二、观察画面，表达位置 1．出示动物，感知房间号。
小动物们都是邻居，住在一栋楼房里。这是几层楼？一楼住的是谁？狮子住在几零几？301 住着谁？ 2．利用动物消失、转身等方式，幼儿具体感知动物位置 “小动物们玩捉迷藏的游戏，猜猜看谁藏起来了？”“谁转过身去了？” “谁不见了？” 3．观察动物们的表情变化，发展细致观察能力。
“仔细观察，谁哭了？它住在几零几？”
（环节思考：通过让幼儿蒙上眼睛玩捉迷藏的游戏，利于孩子们感知动物位置，既增加了游戏氛围又让孩子们体验到了在游戏中学习的另一番趣味。）
三、记忆位置，回忆摆放 1．集体记忆 如果他们全都藏起来，你还能找到他们的位置吗？这儿为什么有四只眼睛啊？ 2．幼儿操作，将动物按照原来的位置摆放在房子上。
（环节思考：通过集体记忆和操作活动，帮助孩子回忆动物的具体位置，让幼儿体验成功的喜悦）
四、迁移生活，拓展经验 1．幼儿拿出头像卡，对应门牌号贴在房子里，并能说出自己住在几零几。
2.教室里的小朋友还不知道你的房间号，我们去和她们也说说吧！
（环节思考：通过贴一贴，说一说，加深幼儿对位置的理解。）
篇八：幼儿园教研好绘本分享推荐活动
园绘本活动设计策划方案五篇 近几年绘本大热，各式各样的绘本课程也层出不穷，但是许多幼儿教师甚至幼儿园园长对 ;绘本阅读 ;的理解还停留在给孩子讲故事、说道理。以下是小编为大家精心整理的幼儿园绘本活动设计方案五篇，供大家参考! ? ?幼儿园绘本活动设计方案 1 ?活动目标：?1.仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。
?2.初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。
?3.体会故事中主要角色 ;疑惑一失望一惊喜 ;的情感变化。
?活动准备：
?绘本 PPT《谁的脚印》 ?活动过程：
?一、引题 ?小朋友看，这是谁?小姑娘在房间的地板上发现了一个脚印，来看看这个脚印长什么样? ?二、师幼共同阅读，了解故事情节 ?(一)小姑娘寻找脚印主人 ?1.小姑娘在房间里发现了奇怪的脚印她会怎么想呢? ?小结：小姑娘发现奇怪的脚印觉得很好奇很疑惑，于是小姑娘准备去找一找看一看究竟是谁的脚印。
?2.小姑娘遇到小猫 ?幼儿猜测是不是小猫的脚印，为什么? ?鼓励幼儿大胆想象小猫脚印像什么。
?小结：原来房间里的脚印不是小猫的，小猫的脚印是圆圆的。
?3.小姑娘遇到小鸟 ?引导幼儿观察想象小鸟的脚印像什么。(小结：是的，小鸟的脚印像--一样尖尖的细细的。) ?那房间的脚印是小鸟的吗?(不是)
?小姑娘没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样?(伤心、失望。) ?4.小姑娘遇到大象。
?鼓励幼儿大胆地说一说小姑娘会怎么问大象吗?(集体学问：你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。) ?猜测大象的回答及大象脚印的样子。
?小结：原来大象的脚印是又宽又大的，房间里的脚印也不是大象的。
?(二)小姑娘的找到脚印的主人 ?1.引导幼儿观察画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。(请个别幼儿模仿小姑娘的动作。) ?2.幼儿想象、表达小姑娘开心的原因，感受小姑娘的情感变化。
?3.引导幼儿观察比较鞋子和鞋印的相似度。
?小结：原来小姑娘房间的地板上的脚印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘变得非常开心，(播放 PPT12)瞧，她正抱着小狗在开心的大笑呢! ?三、观察封面，引出故事的题目 ?师：小朋友记得小姑娘在寻找脚印的过程中遇到了谁?教师揭示故事的名字。
?四、结束 ?这个有趣的故事有个好听的名字——《谁的脚印》，小朋友回家可以和爸爸妈妈一起分享这本书。
?幼儿园绘本活动设计方案 2 ?设计意图：
?结合我园多元阅读课题和我班家长对孩子知识点比较重视的特点，在半日活动开放中我尝试用文学欣赏，来激发幼儿对文学作品的兴趣。但基于我班幼儿从未接触过类似内容，因此选择来自幼儿日常生活经验的简单故事《子儿吐吐》。吃瓜不吐籽违背生活常识，可通常也无甚大碍。加上诙谐幽默的风格，打开了幼儿奇特有趣的想象空间。通过欣赏《子儿吐吐》，理解、表达画面内容，并感受故事中的诙谐幽默。
?第一环节引出故事。
?第二环节引导幼儿欣赏故事三部分：
?第一部分，认识胖脸儿，知道他吃瓜不吐籽;
?第二部分，理解故事内容、表达胖脸儿的心理过程; ?第三部分，知道胖脸儿了解了真相。
?第三环节延伸，回归生活经验。
?活动目标：
?1、通过欣赏、理解故事内容，用完整的句子表达胖脸儿吃子后的心理过程。
?2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的诙谐幽默。
?活动准备：课件 ?活动过程：
?一、导入 ?今天老师带来了一本有趣的书，书中讲了一只可爱、有趣的猪。
?二、欣赏故事三部分 ?1、它叫胖脸儿，你看它有趣吗? ?哎，它头上怎么会长小树的?那到底有没有长小树呢?我们一起来看看 ?欣赏故事第一部分 ?1、胖脸儿在哪里呢?你怎么认出它来的? ?2、咦，为什么大家都奇怪的看着它? ?3、大家七嘴八舌地说开了，吃了籽会怎么样? ?当听到会长树的时候，胖脸儿的脸一下子就发白了，坐在地上哭了起来。现在他开始想象着自己头顶长树会怎样了。
?欣赏故事第二部分：
?1、他想象着小伙伴都嘲笑他，胖脸儿怎么了? ?2、它怎么哭得不那么伤心了?它在想什么? ?3、有什么好处?然后他有什么反应?(笑了) ?4、一开始胖脸儿害怕长树，后来他经历了一系列的心情变化，怎么变化的? ?现在的胖脸儿认为长树是一件好事情，于是他拼命地跑回去要为长棵好树作准备拉! ?欣赏故事第三部分：
?1、胖脸儿做了些什么准备? ?2、结果第二天胖脸儿头上有没有长小树?
?3、没长树应该是件好事情，为什么胖脸儿又有些难过了呢? ?4、不过他终于明白了。明白了什么? ?三、延伸 ?故事的名字，子儿吐吐什么意思呀?你知道哪些水果是有籽的? ?教育幼儿再吃有籽的东西时，要慢慢吃，吐出籽。吃东西时要细嚼慢咽。
?反思：
?今天我们中班组向家长开放半日活动，于是我们把幼儿分成两组进行集体学习活动展示，在活动中我发现我班的孩子有明显的差异，第一、二组的孩子思维比较活跃，但自控能力较差。第三、四的孩子自信心比较差。但从总体上看，孩子的语言表达能力都很欠缺，词汇量的缺乏、语言的不完整性。
?之前我一直以教计算为主，很少关注孩子们的语言发展。通过这次活动，使我看到了孩子们明显的不足和存在的问题。因此，我在今后的工作中，要全面的注意孩子们各方面的发展，尽自己的努力，使我班的孩子健康、聪明、自信的成长。
?幼儿园绘本活动设计方案 3 ?教学目标：
?1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容， ?2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖， ?教学准备：幻灯片、绘本故事《大卫不可以》 ?教学过程：
?一、导入 ?1、小朋友你们又调皮的时候吗?你们调皮的时候会做什么? ?2、有位美国的小男孩他和你们一样非常调皮他的名字叫大卫，我们一起去认识一下他吧! ?3、出示大卫头像：大卫长得什么模样? ?二、阅读理解故事 ?1、出示大卫妈妈 ?这是谁呢?(大卫妈妈) ?做这个动作表示妈妈的心情怎么样?为什么会生气? ?我们一起来看看到底什么原因让妈妈那么地生气。
?2、分段读绘本 3-5 页 ?看图一 ?师：大卫为什么这么脏，他会把家里弄成什么样?妈妈会对大卫说什么? ?看图二 ?师：大卫在干什么?妈妈会对大卫说些什么? ?看图三 ?师：洗好澡的大卫是怎么做的?妈妈会对大卫怎么说呢? ?3、看绘本 6-8 页 ?整体看 6-8 页 ?师：谁来说说，吃饭的时候大卫做了些什么事情，妈妈又会对他说些什么? ?4、看绘本第 9 页 ?师：看电视的时候妈妈让大卫回房间睡觉，大卫他的表情是怎样的? ?谁来学一学(丰富词：垂头丧气) ?5、看绘本第 10 页 ?师：大卫怎么样扮演飞人的?他为什么会想到扮演飞人?妈妈会说什么? ?5、图 11：师：又发生了什么?妈妈会说什么?谁来说说。
?6、图 12：师：花瓶打碎了，大卫感到怎么样?(紧张、害怕、难过、后悔、委屈) ?你们猜猜看，这时候妈妈会对大卫说些什么呢? ?7、讨论：你觉得大卫是一个怎么样的孩子?说出理由(顽皮、可爱)妈妈又是一位怎么样的妈妈呢?你觉得妈妈爱大卫吗? ?8、图 13：闯祸的大卫伤心、难过、后悔、懊恼的时候，妈妈是怎样做的?他为什么对大卫说“不行，不可以呢?” ?小结：大多数的时候妈妈的批评也是爱。
?三、完整欣赏绘本：
?师：我们把《大卫，不可以》的故事，一起完整的来看一看，说一说吧!全书用得主色调是橙色也有生气的意思。
?幼儿园绘本活动设计方案 4 ?一、设计意图：
?图画是幼儿生活中必不可少的元素，幼儿的阅读能力也需要借助图画来发展。以图为主的图画故事书便成为首选的幼儿读物。根据中班幼儿的年龄特点，我设计了这次活动。
?二、活动目标：
?1、仔细观察图书，感受故事中奇特想象带来的情节变化。
?2、观察、预测并感知颜色的混色过程，感受色彩变化的奇妙，体验活动所带来的乐趣。
?3、感受变色鸟的心情变化，体验给别人带去快乐的同时自己也很快乐。
?三、活动准备：
?1、大图书一本。
?2、自制活动画册：白鸟、彩色鸟、黑鸟图片重叠，可随意翻动。
?3、各色颜料、透明杯子、毛笔等。
?四、活动过程：
?(一)、导入，激发幼儿活动兴趣。
?教师：今天，我们班来了一位小客人，你们看，是谁呀?(出示活动画册，首页为白鸟。)我们一起和小白鸟打个招呼。(引导幼儿跟小白鸟问好。) ?教师：这只小白鸟很神奇，它身上的羽毛会变魔术。(操作活动画册)一会儿变成彩色的(翻至彩色鸟)，一会儿又慢慢地变成了黑色(翻至黑鸟)。咦，这是怎么回事呢?这只鸟怎么会变色呢?小朋友，你们想知道吗? ?出示大图书。
?教师：老师这里有一本故事书，这本书讲的就是关于这只变色鸟的事情，故事的名字就叫《变色鸟》(引导幼儿观察封面)。现在让我们一起来看看，这只鸟是怎么变色的? ?(二)、与幼儿共同阅读图书，引导幼儿观察画面并进行思考。
?1、引导幼儿观察图一，教师提问：
?(1)在这幅画上你看到了什么?(白色的小鸟。) ?(2)这只小白鸟在干什么呢? ?(3)你还看到了什么?什么颜色的? ?(4)你觉得小白鸟怎样?(引导幼儿感知小白鸟的心情：很孤单，没有朋友等。)
?教师讲述图一：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只白鸟向前飞，飞呀!飞呀! ?提问：白鸟会飞到哪里去呢?(引导幼儿进行猜测。) ?2、观察图二，教师提问：
?(1)白鸟飞到了哪里?它在干什么? ?教师讲述图二：白鸟落在树枝上，吃了一颗红果子。好香好甜哪! ?(2)白鸟吃了红果子，会有什么变化呢?(长出了一些红羽毛。) ?3、观察图三，教师提问：
?(1)白鸟又在干什么?(引导幼儿观察画面，并回答：白鸟在吃黄果子。) ?教师讲述：白鸟长出了一些红羽毛，又吃了几颗黄果子。好甜好脆呀! ?(2)白鸟吃了黄果子后，又发生了什么变化呢?(长出了一些黄羽毛。) ?4、引导幼儿观察图四，教师进行讲述。
?教师：白鸟继续飞呀飞呀，它来到了一棵长蓝果子的树，白鸟吃了一些蓝果子，好脆好香啊!呀，白鸟又发生变化了，瞧，白鸟身上又长出了蓝色(引导幼儿看图一起说)的羽毛。
?5、教师讲述图五：白鸟吃多了，成了变色鸟。身上的羽毛，除了红的、黄的、蓝的，还加上了……?(引导幼儿边看图边一起说“橘色、绿色和紫色”) ?提问：(1)你现在觉得这只鸟怎样?(2)你觉得小白鸟现在的心情怎样?(3)你喜欢这只变色鸟吗?用一句什么话送给它? ?6、引导幼儿观察图六，教师进行讲述。
?教师：变色鸟吃个不停，这个颜色的果子也吃，那个颜色的果子也吃，什么颜色的果子都吃!这时，变色鸟又会变成什么样子呢? ?教师：今天我来给小朋友变个魔术，你们看这是什么?(出示红、黄、蓝、绿等多种颜色的杯子)你们猜猜，我把它们混在一起会怎么样呢?(幼儿猜测) ?教师：好，那我们看看到底变成什么样了!(教师演示将各种颜色混在一起，让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。) ?7、教师：变色鸟吃了各色的果子，变成了一只黑鸟。你觉得这时黑鸟的心情会怎样? ?教师讲述图七：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林。黑鸟向前飞，飞呀!
飞呀!咦?一件奇怪的事情发生了，是什么奇怪的事情呢?(观察图八) ?8、教师讲述图八：黑鸟在空中唱歌，唱出了什么?(引导幼儿观察画面并回答：黑鸟在空中唱歌，唱出彩色的音符。) ?教师：赤橙黄绿青蓝紫，好像什么?(像一道彩虹。) ?9、引导幼儿观察图九，教师进行讲述。
?教师：黑鸟在树枝上唱歌，红色的音符往下撒，发生了什么变化?(让大地开了许多红花。) ?10、引导幼儿观察图十，教师进行讲述。
?教师：黑鸟在树枝上唱歌，的音符往下撒，大地又有了什么变化?(让大地开了许多黄花。) ?11、引导幼儿观察图十一，教师进行讲述。
?教师：黑鸟在空中唱歌，蓝色的音符到处飘，把天空染成了蓝色。蓝天下的大地，有红花，有黄花，有绿绿地树林，有彩色的远山。提问：
?(1)看到这一切，你觉得怎样呢?(看起来比什么都美丽。)你的心情怎样? ?(2)以前的大地和天空是什么颜色的?现在呢?那么现在小黑鸟的心情又会是怎样呢?(引导幼儿理解：带给别人快乐的同时自己也很快乐。) ?(三)、完整欣赏配乐故事，感受童话故事表现的美好意境。
?(四)、活动延伸。
?教师：如果你是变色鸟，你会把彩虹曲带给谁?(幼儿回答) ?教师：请小朋友下课后把自己的想法画下来，并和自己的好朋友讲一讲你编的故事。
?幼儿园绘本活动设计方案 5 ?设计意图：
?我们的主题正好在开展小鸟，所以选择了《变色鸟》这个活动。刚拿着时一看感觉内容简单，画面幼儿也容易懂，但细细的研读，发现这个绘本包含着很多的东西：它既生动形象地告诉了幼儿色彩变化的原理，让孩子感受颜色的奇妙变化，又蕴含着一定的想象和表达的空间，但其中又不乏存在着科学性和思想性，而且作品本身的语言、意境非常优美，有一种重复的节奏和韵律感，各个年龄阶段的幼儿都适合。我就结合中班的年龄特点和我班孩子们的特性，以及自己对绘本的
一点儿理解，决定分几个教学活动来完成。通过活动让幼儿理解画面的内容，感受颜色的神奇变化，并能养成仔细阅读的好习惯，从而激发幼儿阅读的兴趣。
?活动目标：
?1、学习观察图画书画面并理解内容。
?2、观察、预测并感知颜色的混色过程。
?3、养成认真、仔细阅读图画书的习惯。
?活动准备：
?白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张;装有各种颜料的杯子;教学大书《变色鸟》，两人一 ?套图画书《变色鸟》 ?活动过程：
?一、采用变魔术的手法来激发幼儿阅读的兴趣。
?师：有一只白鸟，它变呀变，变成了彩色鸟，又变呀变，变成了黑鸟。咦，这只鸟怎么会变色的呢?(先后来出示白鸟、彩色鸟、黑鸟) ?(评析：采用变魔术的形式能吸引幼儿的阅读兴趣，也为以下的猜测、阅读有了很好的 ?铺垫。) ?二、让幼儿观察图画书的封面和扉页。
?师：老师带来的这本书里就藏着这个秘密呢!(教师就出示大图书)谁认识封面上的字?这本书的名字就《变色鸟》(集体念一遍故事的名称——变色鸟)，我们来猜猜，这只鸟怎么会变色?(让幼儿观察扉页，根据扉页上的...
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