摘要“藏汉双语无机化学”与多媒体教学把培养学生对语言的实际应用能力放在首位，这是时代发展的必然要求。为了藏族文化遗产的继承和推广，制作搭载远程教育网“藏汉双语无机化学”课程多媒体课件具有深远的意义。
关键词 藏汉双语无机化学 交互式 远程教育网
1、开发背景
互联网与教育将是21世纪推动社会进步的两个车轮，网络远程教育恰恰是这两者完美结合的产物口]。网络教育教学环境的完善，特别是高质、高效、满足个体需要的网络课程设计和建设，不管是对现代远程教育体系还是作为传统教学的补充，都已经产生了越来越重要的作用。
实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。双语教学模式突破了为藏族地区培养藏汉双语理科教师的难点。在少数民族师资培训中，运用这一模式，有效地提高教学质量，强化双语师资的培养。化学是一门与我们的生活紧密相连的学科，其独有的学科特点为学生双语的复现创设了丰富的机会。我们很容易从中挖掘藏汉双语教学的素材，从而激发藏区学生的学习热情。化学藏汉双语课件不是1+1＝2的简单叠加，而是化学与藏语学科的整合。而本课题的核心内容就是以我们正在实际教学中使用的电子课件为蓝本，利用Word、Powerpoint等编辑软件以及时下流行的网页制作软件Dreamweaver和Fireworks制作的一款网络课程教学软件。无机化学远程教育网站的建立，一方面解决了学生通过远程教育网进行学习，以实现终身教育的问题；另一方面它利用流行的Internet技术形成交互式开放的教学课堂，学生可以不受时间、空间的限制上网学习。它给每个学生都提供了平等、自主的受教育机会。也使教育资源得到共享，节约了教育成本。这对无机化学在藏族的普及化具有重要意义。
随着我校远程教育系统的开发与利用，我们可通过建立发展教学资源库、开发适合一般教师使用的编辑平台，把“藏汉无机化学”课程的教与学搭载在校园远程教育网上，不仅能够实现实时交互式教学，而且能够有效地优化教学资源，有利于实施个性化教育，使学习者从知识的被动接受者转为知识的主动建构者，将传统教师课堂授课的线性教学模式变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。
2、研究目标
首先加强藏汉双语师资和教材建设，加大对学生汉语和外语教学的力度，加速现代化教学手段和方法的实施。其次在建立和开发可搭载交互式“藏汉双语无机化学”积件教学软件的前提下，实现网络平台的创建与远程教育交互式的共享。网络多媒体教学对于科学、合理、灵活、充分地利用教育资源有着深远而重大的意义，一个性能优越的网络教学平台是实现网络多媒体教学的坚实基础。该一平台具备一般的教学平台的基本功能，如文件共享、在线考试、答疑等，另外还集成了很多新功能，如课程设计模板、虚拟教室、教学白板、学生跟踪系统、选择性发布、管理和统计功能等。这一平台将学科的教学模式抽象为多个可以直接套用的模板，通过为教师提供自主设计开发网络课程的途径，将网络教育中的主导权还给教师。该系统的一项显著特点就是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制，让普通教师在无需掌握编程知识的基础上，可以轻松开发出一门网络课程。此外，这一平台还可提供完善的教学应用功能，如教学评估、协作交流、教学资源管理等。
3、研究内容
教学设计理论是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的教育应用科学，是教育技术学中的重要领域。把教学设计理论应用于网络课程建设中，就要通过调查、分析教学中的问题和需求，确立教学的指导思想、教学目标和教学内容，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而有效地组织网络课程中的教学内容以实现教学产出的价值和教学效果的最优化。网络课程是通过网络表现某学科的教学内容、实施的教学活动的总和，其开发研究包括2部分内容：一是构建网络教学支撑环境，即建立实施教学活动的网络平台，一般包括网络教学支持、网络教育资源管理、教学管理与评价、系统管理等；二是教学内容建设，包括将普通课程改编成网页或多媒体形式，及收集、整理或整合其他不同形式网上教学所需的各种材料。从教学内容上来分析，网络课程应包括下列几项主要内容：课程主体内容、课程教学资源、课程测验。完备的网络课程除教学内容外，还应具备能支持网络教学或学习活动的功能模块，这样可以增加课程的灵活性和使用范围，具体包括：课程在线学习和授课模块、课程疑难解答和讨论模块、课程下载模块。参照上述网络课程的体系结构和设计原则，可以将开发系统分为5个功能模块：课程主体教学内容开发模块、课程教学资源开发模块、课程试题库开发模块、课程网络功能开发模块、课程生成模块。另外对于无机化学还要完善网上实验模块：包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。网络课程开发平台，在研究与分析网络课程的基础上，根据教学设计理论和网络教学特点建立网络课程开发与应用系统软件。这一平台针对不同性质学科的特点，将学科的教学模式抽象为多个可以直接套用的模板，让非计算机专业的普通教师能够方便地构建网络课程的相关内容。此外，这一平台还提供完善的教学应用功能，如教学评估、协作交流、教学资源管理等。主要研究内容：(1)网络课程的设计理论与方法；(2)网络课程的开发过程与步骤；(3)网络课程的教学应用模式与效果分析；(4)网络课程的评价指标体系与管理形式；(5)开放协作网络课程开发与应用平台的研制。
4、研究中关注的主要问题
交互是未来人们交流的一种主要模式。教育平台的交互是在一种学习环境下，为了达到教与学或建立社会关系的目的而进行的双向或多向的交流。交互是远程教育的要素之一，在远程教育中，任何一门远程课程的学习效果都需要交互的积极参与，交互越多，学习者对课程的学习效果越好。理想的交互教学要适合每个学习者的知识水平、进度、以及学习方法。而在实践当中，我们发现，很多的孩子在接触到目标课程时，先在头脑意识当中把课程母语化，再从母语的角度去理解和吸收课程最终目标。于是，我们所制作的藏汉双语无机化学课件为这些学生提供了新的学习方法，使其在原来的基础上更有效地吸收化学知识。另外在实际教学过程中我们往往只重视学生听、说、读、写4种基本技能的提高，而忽视了对学生藏汉翻译能力的培养，从而使其无法准确、流利地使用2种语言达到沟通的目的。因此，在教学中我们应该及时地调整对诸语言技能重视的比例，把培养学生对语言的实际应用能力放在首位，恰当地均衡教学方法的选择和使用，使藏汉多媒体翻译课件在藏语教学中得到应有的重视。高水平的交互对任何教育课程的效果都会产生正面的影响。
“师生之间、学生之间的交互越多，就越能促使学生通过自我发现和个人理解进行自主学习，从而达到扩张知识的效果。在远程教育中交互活动是它的一大特点，学生在远程教育网上的交互式学习是以界面技术为基础的，而实现交互功能的主要技术有CGI、WebAPI,Java、JavaScript、ASP和PHP等6种技术。
5、研究的必要性及其重大意义
进入信息时代之后，大众媒介对现代生活的影响力和渗透力是与日俱增的，对于藏族来说同样也生活在媒介世界中，而且如果藏文信息传播不能与其他民族的西北传播同步发展的话，就有可能面临数字鸿沟，这对于藏族的发展是非常不利的，因此关注藏文传播的发展与趋势，探讨如何利用新技术促进藏文传播有着非常重要的意义。遗憾的是到目前为止学界对于藏族语言文字传播的关注是十分有限的，这是一个亟待解决的问题。
谈到西藏的教育，一些人可能会有一些疑问，在进行现代教育的同时，西藏的传统文化能否得到继承和发展?如果让藏语言只停留在人与人之间的会话阶段，势必使藏语言在不久的将来失去其应有的地位。为了藏族文化遗产的继承和推广，制作搭载远程教育网“藏汉双语无机化学”课程多媒体课件具有深远的意义。第一，中国是一个多民族国家，中华民族的复兴是离不开各个民族的共同发展的，和谐社会的构建也离不开各族少数民族的共同进步，藏族文化传播事业同样也是中华民族文化传播事业的一个重要组成部分。第二，藏文与藏族文化传播的现代化有助于保持文化多样性。民族文化既要保持，也要创新，就像我们刚才说到的，语言文字是民族文化的重要组成部分，同时它也是民族文化传播传承的载体，所以在这种情况下藏汉双语课件进一步发展将会保持传承和传播藏族文化，发挥不可替代的作用。第三，具体到一些内容上来说，藏文课件本身也为藏族学生提供了一些新的学习空间，比如利用远程教育不受时间、空间和地域的限制的开放式教学特点，扩大了无机化学的教育对象。最后在藏族地区，由于经济相对落后，交通极不便利，教育投入相对较少，传统教育显然不能满足人们受教育的愿望，而现代远程教育却可以克服这些不便，且提高了教育的质量和效益，在加速教育的改革和发展上有着重要意义，最终助推教育在藏区的发展。
6、结束语
网络教学资源的建设是一项复杂而长远的工程，其关键在于构建使用教学资源的软件环境和设计开发出用于网络课程开发的系统以及高质量的网络课程。本文以搭载远程教育网的“藏汉双语无机化学”交互式积件课程模式为研究目标，系统地阐述了该课程模式的开发背景、研究目标、内容并且阐明了开展“藏汉双语无机化学”远程教育的重要意义。该课程模式的实现对“藏汉双语无机化学”等课程的教学及普及具有重要意义。今后要继续跟进的工作主要有以下几点：一是结合不同学生的实际情况，进一步探索和创新网上师生交互的内容设计和活动方式设计，以更加丰富多样的教学内容和更加生动活泼的交互方式吸引更多的学生，不断提升师生交互的效果。二是跟踪网络技术与信息技术发展，不断创新网上师生交互教学的技术手段与方式，提高交互教学的智能化程度，将最优的手段应用于网卜交互教学。三是进一步完善、优化网上师牛交互教学管理与监控的措施，进一步完善学生网一卜交互学习和教师网上交互教学的质量评价体系。
感谢参加本项目的刘艳芝，孙银霞，以及参加“藏汉双语无机化学”课件制作的达娃桑布、拉巴次仁、强巴次仁、巴旦次仁、热旦加措5位藏族学生。