长春市第一中等专业学校自评报告 长春市第一中等专业学校《服装设计与工艺专业》自评报告二零一二年一月长春市第一中等专业学校《服装设计与工艺专业》自评报告一、学校基本概况长春市第一中等专业学校是1下面是小编为大家整理的长春市第一中等专业学校自评报告 ,供大家参考。
长春市第一中等专业学校
《服装设计与工艺专业》自评报告
二零一二年一月
长春市第一中等专业学校
《服装设计与工艺专业》自评报告
一、学校基本概况
长春市第一中等专业学校是1980年经长春市教育局批准成立的国有公办全日制中等职业学校。1996年评为吉林省重点职业学校，2004年晋升为国家级重点职业学校。学校现占地面积2.4万平方米，建筑面积1.6万平方米（教学楼一栋12358平方米，宿舍食堂综合楼一栋，宿舍楼一栋，200米跑道操场）。
学校在职教职工137人，专任教师88人，高级讲师31人，助理讲师53人，双师型教师占专任教师的30%，省级学科带头人1人，省级骨干教师3人，市级骨干教师19人，市级学科带头人4人。围绕文化产业学校现开设工艺美术、建筑装饰、计算机平面设计、动漫游戏、数字影像技术、美术绘画、服装设计与工艺、服装展示与礼仪、美发与形象设计、电子商务和商务助理共11个专业。其中动漫游戏和服装设计与工艺专业是吉林省示范专业。
学校已经建成了7个应用软件实训计算机教室，1个动漫工作室，3个服装实训室，2个工艺美术实训室，1个美容实训室，1个功能齐全的表演大厅和标准的形体训练室，建有1个校办文教服装厂和服装培训中心。其中动漫游戏实训室是2010年国家重点支持的实训室，服装实训室是2004年吉林省重点支持的实训室。建设了1个服装CAD实训平台、1个电子商务师试验平台。
二、办学成果
围绕“动漫游戏、建筑装饰、电脑平面设计、数字影像技术、服装设计与工艺”等骨干专业，从职业教育与产业对接出发，结合我省、我市打造文化产业为支柱产业的战略，经过广泛征求意见，确定了创建吉林省“文化创意产业”高素质技能型人才培养基地的办学目标。特别是十七届六中全会确定了“加快
发展文化产业，推动文化产业成为国民经济支柱性产业”这一国家发展战略，更加坚定了我校创建吉林省“文化创意”产业人才基地、培训基地、生产基地、创业基地、科研基地的信心和决心。
1．
确定了“三段三融、项目引领、双元评价”人才培养模式。职业学校改革的核心是人才培养模式改革。目前学校正在按照培养学生的“专业基础能力、职业通用能力和职业拓展能力”为目标，构建“理论与实践融合、顶岗实习与就业融合、职业资格证书与毕业证书融合”的培养体系，对三年专业人才培养方案进行重新梳理，形成具有我校特色的“三段三融、项目引领、双元评价”人才培养模式。大力开展了案例与项目教学改革，探索和深化理实一体教学模式，引入企业评价机制。
2．
确定了“六对接”的办学思路，加强实践性教学。
针对我校专业实践教学基础薄弱的现状，提出了“对接需求育人才，对接市场设专业，对接岗位设课程，对接实践抓教学，对接职业练技能，对接标准抓考核”的办学思路。从实践性教学到学校内涵发展，进一步明确了学校专业建设、课程开发、教学内容创新、实践教学等核心问题的方向，为学校服务能力和办学质量提升，提供了保障。
3、专业建设工作成效显著、成果丰硕。
（1）科研工作扎实有效，推动了专业建设与发展。从“十五”到
“十二五”已经有11项课题立项研究，7项已经结题。课题研究坚持着眼于学校实际工作，解决了教学发展中的问题，极大地推动了教育教学改革步伐，提升了教师的研究能力，提高了教学质量。在科研基础上，学校组织教师编写校本教材，《服装弊病修正300例》等3本教材已经正式出版，《广告设计实用教程》等8本校本教材已经在教学中广泛使用。
科研及教材成果一览表
项目
成果名称
《服装专业教学与劳动预备制并轨的2004年
研究》
《与优势产业相关的长春市职业学校服装专业设置标准研究》
《拓展职业学校功能，扩大培训规模的途径和方法》、《构建中等职业学校毕业生就业服务体系》、《诚信教育在中等职业学校德育工作中的实施》
科研项目
《中职语文课分层次教学理论研究与2009年
实践探讨》
《科学发展观下的吉林省教育发展战2009年
略研究》
《中等职业学校精品课程建设的实践与研究》、《中等职业学校艺术类课程体省级十二五规划课题、系构建的研究与实践》、《中职创意类专业人才培养模式的研究与实践》、《中等职业学校人才培养模式改革策略研究》
《服装弊病修正300例》
《服装裁剪与缝制技术》
《动画实例详解》
《服装裁剪实用教程》
教材
《asp动态网页制作》、《photoshopCS图形图像处理》、《Office2003办公软件应用》、《电子商务实验室教程》、《计算机组装与维护》《广告设计实用教程》、《室内设计》共7本
备注
2008年
校本教材
2001年
2003年
2010年
2001年
高等教育出版社
吉林科学技术出版社
高等教育出版社
校本
2011年立项
市级课题
题
全国
“十一五”规划课国家级课题
2009年
市级课题
2009年
省级课题
全国十五规划课题
结题或出版时间
级别或出版单位
（2）课程和教学方法改革收到实效。
学校定期开展行业和企业需求调研，掌握行业发展的动态，定期进行教学计划和课程的滚动修改，在课程安排、教学内容上不断进行改革。在设备、材料、生产环境与工艺不断更新的形势下，在教学中补充了新的知识、新工艺和新方法，让学生能够学到前沿知识，掌握前沿的技能。在教学方法上，积极开展有效教学研究，聘请省市专家来学校进行讲座，并开展教学方法改革示范课活动，探索典型案例教学、情景教学等方法，发挥学生小组合作学习的自主学习优势，效果显著。
（3）发挥骨干专业的教学资源优势建设专业群，凸显了学校特色。学校已经形成了以美术绘画和建筑装饰专业为基础的美术专业群，共有6个专业；形成了以服装设计与工艺专业为基础的服装专业群，共有3个专业，形成了艺术类专业特色。
4、获得荣誉：学校现为中国职业教育美术学会理事校、服装学会理事校，长春市职业教育美术专业研究中心、服装专业研究中心、服装模特培训基地；OSTA国家职业资格电子商务师培训认证基地，吉林省服装专业技能等级认证基地，长春市动漫就业培训基地。被评为吉林省教育先进单位，长春市精神文明单位、职业教育示范校、学生行为示范校、花园式学校、军民共建先进单位。师生多次参加各级各类竞赛，成绩优异，彰显了我校的办学实力。
三、申报专业特色与创新
1．办学历史长，行业影响大，社会声誉高。
服装设计与工艺专业已有31年办学历史，目前拥有11名专任教师，其中高级讲师3人，市级骨干教师2人，市级学科带头人2人，双师型教师为100%，外聘教师5人。31年来已为服装行业培养了大量的中初级专业
技术人才，在我市服装行业有着广泛的影响和较高的知名度。毕业生“下得去、用得上、留得住”，社会认可度高，近三年平均就业率均达到95%以上。
2．形成了产学研一体的教学模式----通过“一厂三室一平台”实现教学链与生产链的深度融合。
一厂即“教学工厂”，我校1994年开办了长春市文教服装厂，引进日本兄弟牌先进的服装生产设备，设备总资产200多万元。教学工厂承担着服装专业学生的实训任务，能够充分满足服装专业学生学习和实习实训的需要，同时也承揽加工长春市中小学生校服研发和生产任务。三室：即学校建有3个服装实训室，有90多个工位，可同时满足三个年级学生的教学。一平台：即一个服装CAD软件实训平台，学校早在1998年就引进了美国PGM公司的服装CAD软件，用于服装教学和校服的生产制版，今年学校拟购进富怡服装CAD软件平台，进一步满足学生参加国家大赛集训的要求。
以“教学工厂”为平台，以校服设计与加工项目、“艾迪凯森”品牌经营项目为载体，有效地实现了教师和师傅合一、学生的学习和生产合一，教学内容与产品合一，即教学、科研与生产高效合一。根据校服生产中各道工序的难易程度，不同年级的学生参与不同的生产流程，强化了学生专业操作技能，同时提升了团结合作的精神，培养了良好的职业道德。实现了教学链与生产链的深度融合。
3．校企合作密切，实现无缝对接。
从90年代开始，我校就与长春市的三五零四服装厂进行合作，2000年以后又陆续和吉林省温馨鸟公司、着装制衣公司、真维斯服装公司签订校企合作协议。多年来，校企合作密切，专业教师多次到企业实践锻炼，企业已派十余名管理人员和技术人员到学校兼职讲课，形成了教师和技师互访的良好合作模式。
目前我校毕业生在温馨鸟公司工作的有将近90人，在三五零四服装厂工作的有50余名，分别在不同的岗位上，有的已经走上了领导岗位。
我校与温馨鸟公司开展的订单培训效果显著。2009年，根据温馨鸟公司的用人需求，我校和公司共同制定了培训方案，我校对下岗职工进行为期15天的服装机台工定岗培训，经企业考核全部合格上岗。
4．
立足区域办职教，开放办学，主动服务发展，形成了“一心四环”社会服务模式。
学校已经形成了“学历教育为主、长短结合，灵活多样、校企合作”
的办学模式。2001年成立了社会培训中心，开展以服装专业培训为主的短期社会培训，已经为社会输送了5000多名技能型服装人才。
在服务区域服装产业发展的基础上，为发挥职业教育的社会培训优势，逐渐形成
“一心四环”的社会服务模式。即以社会培训中心为核心，服务于社区群众、服务于企业、服务于军地两用人才、服务于下岗职工再就业和失地农民上岗的四环服务模式。例如，学校长春市净月监狱服装厂、吉林省女犯监狱服装厂、公主岭监狱服装厂等提供技术服务，教师亲自到车间进行技术指导，为工人讲课培训，并通过培训干警，提高监狱服装厂的生产水平和能力。学校与吉林电视台合力开展对下岗职工的服装技能培训；多次与长春市经济开发局就业局联合开展失地农民的上岗培训等，年培训量约500人。
三、主要差距与不足
1．教师下企业的时间有限，企业生产实践经验不足。
根据职业教育教学改革的发展需要，教师应该具备双师素质，而双师素质的标准并不是教师是否获得职业资格证书，而应该是教师在获得职业资格证书的同时，是否每年都有企业实践一个月以上的经历。目前教师下企业的数量和
时间均得不到保证，对于提高教师的实践水平和增加企业生产实践经验有较大影响。
2．校企合作需进一步加深，在教学评价上，还未形成双元评价的机制。
校企虽然有合作，但是对教学的评价还仅仅是学校单元性评价，企业参与教学过程相对不足，所以难以参与教学过程评价。
3．网络教学资源开发不足。目前已经开发的网络教学资源有教学课件和电子教案，还有待于开发教学实录、网络实验室等，教学网站的功能还有待于优化。
四、拟采取的主要措施等
1．
加强师资队伍建设。
（1）优化机制，促进水平提升。依据专业发展的需要，继续完善教师队伍建设方案，做好师培规划，实施教师“四项培训”工程。有侧重地推动青年教师快速成长，为中青年教师创造国培、出国学习交流的机会，提升教师的整体理论水平。
（2）完善专业教师下企业制度，制定切实可行的《教师下企业实践管理办法》，在工作安排和管理上为专业教师到企业参加实践锻炼提供保障，增加教师的企业实践经验。
（3）建设优秀教学团队。通过内培外引，使教师队伍的专兼职比例、职称比例、双师型比例、教学名师、骨干教师、学科带头人比例达到结构合理。
2．
加强校外实训基地建设。加大校外实训基地建设资金投入，进一步探讨“工学结合、双元评价”的模式和办法，完善工学结合的课程体系和内容，探索双元评价的有效途径和具体操作办法。
3．
组建网络教学资源开发团队，根据专业建设整体规划和课程需要，开发网络教学资源，建立健全网络教学资源库，开放精品课程教学资源，服
务于社会。
4．