小学道德与法治课堂教学环节4篇

小学道德与法治课堂教学环节4篇小学道德与法治课堂教学环节　小学道德与法治学科教学常规　一、教学准备第1条认真研读学科课程标准、《青少年法治教育大纲》《新时代爱国主义教育实施纲要》等，认真学习贯下面是小编为大家整理的小学道德与法治课堂教学环节4篇,供大家参考。

篇一：小学道德与法治课堂教学环节

道德与法治 学科教学常规

　一、教学准备 第 1 条认真研读学科课程标准、《青少年法治教育大纲》《新时代爱国主义教育实施纲要》等，认真学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

　第 2 条认真钻研《道德与法治》教材，明确教材的编写意图、思路、框架结构和知识体系，明确各知识体系在各册教材的基本要求。

　第 3 条认真备课，以单元为单位，理清单元——主题——栏目这条主线，分析单元内，各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位，恰当划分课时，分析学生在本单元学习中可能存在的问题，在此基础上设计学生学的活动和教师教的活动。

　第 4 条认真进行教学设计，依据教材教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。教学设计包括目标要求、重点难点分析、教学准备、教学过程（包括对教学各环节实施的预设和应急措施）、时间安排、板书设计和课外延伸活动设计等。

　第 5 条在备好课的基础上，根据教学需要，利用校内外及各个教育平台的相关课程资源，准备音频、视频、课件等教学媒体，还要注意查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识，提前布置学生参与家庭或社区实践活动、上网查寻有关资料进行记录等。

　二、教学内容及组织管理 第 6 条注重法治教育的渗透。以基础性的行为规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。要注重教学内容和方式的形象、生动，贴近学生实际，利用案例教学、实践教学，从

　生活实践中提炼案例，注重将核心理念、重要概念与学生生活实践能够接触的事件相结合，与学生的理解能力相适应。

　第 7 条发挥好传统和现代节日的涵育功能，进行爱国主义教育，深化“我们的节日”主题活动，利用春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等重要传统节日，开展丰富多彩、积极健康、富有价值内涵的民俗文化活动，引导人们感悟中华文化、增进家国情怀。结合元旦、“三八”国际妇女节、“五一”国际劳动节、“六一”国际儿童节和中国农民丰收节等，开展各具特色的庆祝活动，激发孩子的爱国主义和集体主义精神。

　第 8 条课堂教学组织形式低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。课堂要营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教师有真情实感。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂生成资源，合理调整教学预设。教学空间不限于课堂，根据学习主题需要，结合实际，可以利用已有资源。教学时间可以在与学校活动或其他课程的配合和联结中弹性地延展。

　第 9 条教学过程要围绕教学目标展开，思路清晰，结构合理，容量适中。引用贴近学生的生活实例，激发学生学习兴趣，突出重点、把握关键、解决难点，由浅入深，循序渐进。充分发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，有效促进学生发展。

　第 10 条精心设计课堂中教师提问与引导学生发问的环节，充分调动学生的生活经验或知识基础，启发学生积极思考，模拟展现生活情景，及时给予学生点拨指导，引导学生对生活中的具体问题进行自主探究或合作交流等。

　第 11 条常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性与实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教师选用的教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。

　第 12 条实践性活动需要考虑可操作性和安全性。在完成教材设计的实践活动基础上，也可以针对需要，解决学生思想行为上存在的突出实际问题，或者训练学生参与实际社会生活的能力开展德育实践活动。每次实践活动应提出明确具体的活动目标、制定严密的活动计划、设计活动指导方案（具体写出指导的问题、步骤、要领、安全注意事项等）和学生活动的方式、以及对活动情况的评价与总结。

　第 13 条教师制作或选择的课件应能引导学生比较好的联系实际生活，易于调动生活经验与知识基础，利于启发学生独立思考。课件应让学生获得积极的情感体验，具有能震撼学生心灵的力量或滋润学生心田的魅力。画面、声象明朗、清晰、具有审美价值。

　第 14 条课堂总结应根据教学内容随教学进程及时引导学生回顾和进行点拨。尽量让学生从自己的思考和探索中获得道德的启发，及时组织学生进行评价，对学习内容与方法进行概括总结，关注学生的科学态度与科学精神。

　三、作业与评价

　第 15 条作业形式可多样化，采用口头与书面、课内与课外相结合的方式。低年级可以让学生通过画画、写写、讲讲，中高年级在此基础上还可以让学生在课外收集资料、分析事例、描写经历、办课外小报，完成新闻快报等，将不同学科的学习内容与方法整合起来。

　第 16 条教学评价要把单元主题与儿童的个性结合起来；既要关注目标及内容的整体性，又有所侧重、突出重点；把预设目标和活动

　的生成性结合起来。从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

　第 17 条评价主体多元，可有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价的评价方式，评价方法主要有：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品评价等。

　第 18 条学科综合评价可以从学生日常行为表现评价、学习态度评价、作品评价以及书面测试等方面进行。每一项各占一定的比例，最终呈现形式采用等级制。

　第 19 条期末可进行必要的书面检测，主要对学生的道德感知、探究方法以及运用进行评价。不能把学生的期末书面测试成绩作为进行各种评比或选拔的依据。

　四、活动指导 第 20 条紧密联系学生实际生活，指导好学生活动的步骤、方式、注意事项，利用好“疫情”这本活的教科书加强对孩子的生命教育、爱国教育、规则教育等。

　第 21 条让儿童成为活动的主人，与儿童一起讨论活动计划；提供选择活动内容、方式或合作对象的机会；引导儿童积极参与、发表自己的意见；根据儿童的反应适时调整活动，让儿童参与活动评价等途径；发展儿童的自主性、思考与判断能力；让活动真正成为儿童的活动。

　第 22 条重视活动的过程，提高活动质量。活动要源于生活又高于生活。教师善于从儿童的生活中敏感地捕捉到有教育价值的课题；用正确的价值观进行引导；使儿童在自己喜欢的活动中获得发展。

　第 23 条寻找学生感兴趣的、有意义的话题切入教学，组织学生对学习主题进行探究，发掘具体生活现象中蕴涵的主要的德育知识与

　行为问题。让学生获得正确的道德认识与品德知识，锻炼学生思维和训练学生行为，促进学生良好思维品质与个性心理的形成。

　五、教学资源开发与利用

　第 24 条在利用好教科书的基础上，道德与法治的资源是多样、开放的。充分利用儿童自身的兴趣、经验、发现等作为活动的资源；通过加强活动的前后联系；利用儿童已有经验作为新活动的资源。充分利用学校现有设施，如学校植物园、蔬菜基地；开展校园文化活动，科技活动等；把学校变成儿童可参与的学习空间。充分认识学校周围环境的价值，如农村学校自然资源、生产劳动资源；城区小学的科技馆、社会实践活动等。

　第 25 条教师应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面知识的学习，完善综合知识结构，以适应综合课程教学要求，注意运用相关知识和社会信息资源开展教学。

　第 26 条注意利用学校教育活动和其他课程的成果，特别是与学校德育活动、综合实践活动、充分利用好“疫情”中的“正能量事件”，教育资源云平台，资源共享，实现综合教育效益。

　六、学生学习兴趣和习惯培养

　第 27 条培养学生学习兴趣要充分考虑各年段学生的年龄特点，立足于儿童生活，以他们生活为基础，通过唤醒孩子的生活经验，联系他们的生活实际，创设丰富的生活情境，体验多彩的生活过程等多种方式，让课程回归儿童生活，从而引导学生感悟生活、热爱生活、增强学习道德与法治学科的兴趣。

　第 28 条重视培养学生行为习惯养成，对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。低年级可以通过诵读儿歌，规范其行为；教师还要通过言传身教、课内外各种评价等去指导，激励学生的行为，

　最终通过不断强化，使其养成行为。让学生在学习中学会观察、探究、思考、表达的良好习惯，收集、整理、分析资料的习惯以及与人合作完成学习任务的良好习惯。

篇二：小学道德与法治课堂教学环节

NBEIQIAO 2021 年 1 月（下）【摘 要】在小学阶段，道德与法治教学在小学生的德育教育方面起着重要作用。但是，从实际情况来看，受传统观念的影响，导致道德与法治的教育一直没有得到充分的重视，无法发挥出作用。在本文中，就针对这部分的内容进行了探讨。【关键词】小学教育 道德与法治 课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.102道德与法治是一门不可忽视的课程。因为只有加强对小学生的道德与法治教育，才能够帮助学生树立起正确的三观，学会正确认识事物，促进学生综合素质的提升。但是，在传统观念的影响下，道德与法治课程一直得不到应有的重视，总是被边缘化，在教学中也没有发挥出其应有的作用。因此，针对这种情况，就必须要及时采取有效措施解决，使得道德与法治这门课程的重要性可以充分发挥出来。一、目前小学道德与法治教学中存在的不足（一）观念陈旧，教学手段过于单一从实际情况来看，由于道德与法治这门课程在小学阶段并没有得到充分的重视，再加上部分教师的教学形式比较固定，所以逐渐开始有了一种僵化的形势。在讲解有关道德与法治的理论知识时，大都采用的是“灌输式”的方式进行，学生在课堂上的绝大多数时间都是在接受教师灌输的知识，没有自我发挥的空间。在这样的教学模式之下，学生本身的想象力、思维力等多种能力都无法得到激发和发展，整个学习过程都是一种机械学习的过程，效率并不高。并且在课堂教学的过程中，教师也没有留出一定的时间与学生互动，导致小学生的疑问没有得到及时解答。小学生本身好奇心较强，并且活泼好动，在这种枯燥的课堂上，他们很难提起兴趣。如果教师没有及时意识到这个问题并且采取措施进行解决，那么很难维持小学生对这门课程的热情和兴趣。久而久之，学生可能会产生对这门课程的抵触情绪。（二）学生主体性未得到有效凸显自从素质教育实施以来，对教师的教学有了全新的要求。在素质教育理念下，要求教师应当积极地转变教学观念，改变以往在课堂上的绝对主导权，将课堂完完全全交给学生，并且根据教学内容和学生的实际情况去重新设计和安排教学活动，让学生都可以积极参与到课堂当中来，去主动学习。而这也是教育改革当中的重中之重。但是，从目前小学阶段的道德与法治课堂教学现状来看，还是有部分教师没有根据素质教育的要求进行转变，在开展教学活动时依旧沿用以往的方式进行教学，没有根据学生的实际情况来开展，缺乏差异性和针对性，导致学生的主体性无法得到发挥，无法达到理想的效果。长期下去，学生对于教师的依赖性会越来越强，学生的独立学习能力将会减弱。对于学生的发展来说是十分不利的。（三）德育活动的设计过于形式化道德与法治教学是小学阶段德育教育的重要途径，很多的德育活动都可以通过这门课程来开展。并且从另一个角度来看，德育活动是学生直接参与的活动，可以采用游戏、实践活动等方式来组织。但是，从具体情况来看，部分教师在开展道德与法治这门课程的教学时，却并没有对此予以高度的重视，在教学中依旧只重视对课本理论知识的讲解，没有注重德育活动的多样性。导致德育活动流于形式，不具备较强的感染力。还有一些教师在组织德育活动时，没有提前去深入了解学生，没有与学生充分沟通，了解他们的具体想法和性格特点，导致在开展活动时无法及时发现学生的问题。在设计德育活动主题时也没有新意，过于盲目。二、提高小学道德与法治课堂教学效率的策略（一）充分了解学生，确保针对性教学学生本身就存在差异，再加上他们的学习背景和成长背景之间有所不同，所以他们之间的差异也会比较大。因此，教师在开展教学活动的时候，就必须要考虑到这一问题。要想确保针对性教学、有效性教学，教师必须要重点关注学生的这种差异性，并且积极利用空闲时间去了解学生，与他们沟通，了解他们的学习特点和喜好，了解他们的学习状况，为针对性教学、个性化教学提供准确的依据。在此基础上，教师还应当积极转变自身的教学观念，合理优化教学设计，根据学生实际来设置多个不同梯度的教学内容，让不同水平的学生都可以找到进步的方向，逐步提升自己，做到因材施教。如此一来，道德与法治的课堂教学质量也将会得到有力的提高。（二）打造开放性的课堂根据相关的调查和长期的教学实践可以了解到，积极地构建平等、和谐的师生关系，不仅有利于提高课堂教学的效果，而且还是构建高效课堂的一项十分重要的基础条件。但是，在以往的教学环境中，部分教师没有正确地把握自己的主导地位和学生主体地位之间的问题，与学生之间也缺乏平等的交流，导致很多小学生对于教师存在畏惧的情绪。如此一来，对于教学效果的提高来说是十分不利的。因此，要想充分提高小学道德与法治的课堂教学质量，教师就必须要积极地转变自身的观念，树立平等的教育观念，正视学生的主体地位，为学生的学习构建宽松的、开放的思维空间和课堂环境，逐渐将自己放在学生的引导者地位上去，鼓励学生积极思考和探索。通过这种方式，不仅可以强化学生的理论知识，而且学生的综合能力也能够得到提高。（三）转换教学方式对于任何阶段的学生来说，知识的趣味性越强，他们的学习积极性就越浓烈。在兴趣的推动下，学生的学习效率更高，对于知识的掌握程度还会有很大的提升。相反，如果长期采用一种教学模式，就会导致学生学习起来十分枯燥，就会产生畏难情绪，从而影响学习效果。因此，在小学阶段，针对道德与法治这门课程的教学，教师应当充分重视教学的趣味性，积极采用多种学生喜欢的方式去教学，如“游戏法”、 “活动法”、 “探索法”等等，以此来提高知识的趣味性，将小学生的注意力都吸引到课堂当中来，使他们可以对学习产生兴趣。在有趣的活动和多样化的学习方式中，学生才会全身心地投入进来，从而提高教学效率。三、结束语总而言之，在小学阶段，道德与法治本身就是一门比较重要的学科，其在小学生的德育教育方面具有十分重要的作用。为了提高道德与法治课堂的教学效率，教师应当积极转变教学观念，根据小学生的实际特点去创新教学形式，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的三观。浅谈小学道德与法治课堂教学策略柯 玲（四川省阆中市二龙镇解元中心学校，四川 南充 637400）107 - -PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建

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篇三：小学道德与法治课堂教学环节

教育 2019 年 2 月18浅谈小学《道德与法治》课的有效教学策略田 忠（吉林省敦化市黑石乡学校 吉林敦化 133706）摘 要：《道德与法治》是小学德育教育工作开展的基础课程，与学生生活实际相关，对于培养学生的道德与法治思想有着重要意义。本文结合自身课堂教学的实际，简要探讨了如何在小学阶段开展《道德与法制》课程的有效教学。关键词：道德与法治 小学 教学策略 研究《道德与法治》是小学教育中的重要课程，其主要是指要求学生在体验的过程中，获得品德的提升，逐渐优化个人品行，最终实现学生的全面发展。但是在当前的《道德与法治》教学过程中，教师往往采用较为单一的教学模式，没有将课程与生活实际相联系，导致教学质量与教学效果难以达到教学目标。

　[1]一、积极实现《道德与法治》课程知识与生活实际的有机融合由于小学阶段的学生生活阅历不足，还没有形成完善的个人思维，仅仅将理论化的《道德与法治》知识教授给学生，学生往往难以理解。所以，教师在教学时应当积极转变传统教学观念，改变说教式教育方式，站在小学生的角度，将理论知识与生活实际相联系，帮助学生理解理论，从而提升个人道德品质。

　[2]例如，在小学一年级的《道德与法治》课程是小学道德与法治教育开展的基础，主要是让学生在生活经验中获得生活技能与感悟。在就其中“我是小学生啦”这一部分内容进行教学时，教师就可将其与学生的生活相联系。首先，教师可遵循课本知识内容，教会学生与人交流，整理书包，班级值日等要点，之后让学生通过自主练习与操作，提升自身的知识应用技能。之后，教师可例举小学生生活、学习中常见的问题，要求学生判断这些问题的正确与否，如“小明在班级图书馆看完书之后随意将其丢放在课桌上正确吗？应该怎样做？”，小学生在思考问题时，不仅能明确正确的做法，还能从思想上获得提升。二、制定优化的《道德与法治》课程教学模式与教学方法要更好的开展小学《道德与法治》课程，教师应当以学生实际学习情况与学习需求为立足点，积极制定完善的教学模式与教学方法，提升教学效率。首先，教师应当创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生成为课程学习的主人，给予学生更多的参与空间，让学生获得更多的情感体验，潜移默化的塑造学生的人生观、世界观以及价值观。这需要教师从学生的角度出发，了解学生所感兴趣的点，调整课堂沉闷的空气，引进游戏、故事等激发学生的学习兴趣。其次，教师在开展教学工作时，也应当改变传统的灌输式教育，将理论教育与实践教育相结合。尤其是在课堂教学中，教师除了需要将正确道德知识、法治知识教授给学生，同时还应当留下一部分时间给学生思考与谈论，让学生在提升个人素质与能力的同时实现个人探索性能力的提升，实现学以致用。并且，教师还应当将日常观察评分、学生评价等纳入课程考核当中，避免一味的以考试成绩作为课程考核标准，全面的观察学生才能针对性的就学生的问题进行解决与处理。三、注重小学生习惯养成教育工作的开展教师应当重视《道德与法治》课程，并明确该课程的教育并不仅仅停留在理论知识的教育，而应当更加重视习惯养成教育，将“道德与法治”贯穿于学生的整个人生，发挥课程的重要作用。首先，学校应当在小学校园内树立标语，宣传小学阶段应当了解的基础“道德与法治”思想与规范，加深学生对相关理论知识的掌握与理解。其次，教师作为教学工作开展的直接人，其还应当加强对该课程的深入研究与学习，在日常教学、生活中，坚持以正确的将行为规范来引导学生，让学生模仿教师，进而在潜移默化中得到个人道德素养的提升。例如，在学习“拉拉手，交朋友”这课时，教师除了要根据课程内容告诉学生“我们在与其他人交朋友时，应当怎样做？不应当怎样做？”，并试着与学生交朋友，通过实际行动，在这过程中将这些理论知识进行呈现，教会学生该怎样与他人相处、交往。此外，教师还应当注重与学生家长的沟通，要求家长与学生保持互动，并检查学生对思想与规范课程的学习情况，并家长给予学生以鼓励或纠正，真正的将学习落实到学生生活与学习的方方面面。四、学校教育与家庭、社会教育相结合在小学道德与法治教育的环节中，为了使学生的道德与法治得到提高，需要将学校教育与家庭教育以及社会教育进行有机的结合，通过这三者的相互作用，取长补短，对学生的道德与法治教育进行强化。在通过借助学校教育与家庭、社会教育形成三位一体的教育情境的模式，可以提升学生的道德水准，以及法律知识的掌握水平。这种结合能够将学生的道德与法治的教育更具全面性，进而有效地提升学生的道德与法治教育效果。此外，通过三者结合进行共同的教育，能够使三者之间共同促进和提升，并在教学手段上进行有效的互补，不再局限于时间和空间的影响，并且形成紧密的连接，在学校教育的作用上，让学生的家长可以了解学生在学校的实际情况，通过家庭教育能够让教师掌握学生在家里的状态，比如，对待长辈是否有礼貌，外出活动是否遵守交通规则等，家长要与教师针对学生的表现进行沟通，双方都能掌握学生的全面信息，从而发挥家庭和学校教育的作用。而且对于社会教育，学校可以为学生创造更多的社会实践，进行社会教育，让学生亲身参与到公益慈善的活动中，提升道德水平和法制意识。结语法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程，尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建，帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操。因此，教学要依据课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展，要联系学生的实际生活，要注重情境创设，要充分利用多媒体教学设备。在当前小学阶段的《道德与法治》课程教学中，由于教师对于该课程的重视程度不足，依旧没有建立完善的教学模式，导致该课程的教学价值难以得到发挥。所以，教师在开展教学工作时，应当明确培养学生道德品质与法治素养的教学目标，在实际教学工作中积极制定教学计划，将课程理论与生活实际有机融合，注重对学生的兴趣激发，同时还能当加强行为养成训练工作的开展。只有这样，才能最大程度的《道德与法治》课程教学效果。参考文献：[1]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策――以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教育研究,2017(06).[2]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究,2017(11).万方数据

篇四：小学道德与法治课堂教学环节

道德与法治微课教学设计

　 围场镇郊学区龙头山小学 徐娟 课题名称：

　《我们不乱扔》 教材分析：本节课是二年级《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》第二节课《我们不乱扔》中的活动二《不只是为了干净》。这节课使学生通过阅读、交流、思考等形式知道要自觉保持公共卫生，不能随便乱扔垃圾，并让学生知道把垃圾整理好带走是文明的做法，也是每个人的责任。

　学情分析：学生对公共场所的公共卫生有了一点接触，但是，日常生活中环境意识差，息息相关的教室卫生都保持不是很好，针对这种情况，让学生从小养成保持公共卫生的良好习惯。

　教学目标：

　1、从秋游情境中，引导学生知道把垃圾整理好带走是文明的做法，也是每个人的责任。

　2、理解清洁工人的辛苦，养成自觉保持公共卫生的良好习惯。

　教学重点：

　引导学生认识把垃圾整理好带走是一种文明习惯及其重要性。

　教学难点：

　培养学生养成良好的公共卫生习惯，理解清洁工人的辛苦。

　教学准备：多媒体课件 时间安排：6 分钟左右 教学对象:二年级学生 教学过程：

　一、导入 师：大家都喜欢在干净、整洁的环境中学习，老师每天都要求大家不乱扔垃圾，见到垃圾随手捡起来，是不是只是为了保持环境的干净卫生呢？ 学生预设：

　生：是，因为这样教室就干净了，还可以减少污染。

　生：不只是干净了，有的垃圾还可以回收再利用。

　生：不乱扔垃圾还是对打扫卫生的人的尊重。

　二、阅读思考 师：的确，我们要做到把垃圾整理好带走，不乱扔垃圾，保护公共环境，养成文明习惯。还记得“六一”时我们活动完后的操场吗？操场上有很多糖纸、瓜子皮和雪糕棍，反思我们是不是做的不够好，我们一起来看看在秋游中这位小朋友的表现吧！看看他有哪些做法是值得我们学习的。（课件出示秋游绘本）

　和图对应出示：a、随身带好垃圾袋

　 b、垃圾扔进垃圾桶

　 c、见到垃圾随时捡

　 d、要做好垃圾分类 师小结：观看演出，参加集会等活动时我们也应该像这位小朋友一样随身携带垃圾袋，把垃圾整理好带走，保持公共环境干净、整洁，这是文明的做法，也是我们每个人的责任。

　三、行为指导：争做文明人 师：这些习惯都需要我们慢慢去了解，去实践，去保护我们所在

　的地球。而在我们身边那些环卫工人每天天不亮就已经在为了城市的美丽做着这些工作了，他们冒着严寒酷暑，工作非常辛苦，而有些不仅是辛苦还很危险，甚至不被人们所理解，我们来看一个公益微电影《清洁工的微笑》。（课件出示）

　这些清洁工人他们是那样朴实，那样乐于奉献，无私助人，但有时还要面对人们的不理解。在此我们要倡导大家不乱扔垃圾，见到垃圾随时捡起，养成一种文明习惯，争做文明人，对他们多一些理解和关爱。

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